摘 要：閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的能力，是學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，獲取知識(shí)，體會(huì)情感的基本途徑。但是小學(xué)課本上閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生們的求知欲和閱讀需要。為此，做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)顯得尤為重要。教師要注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造氛圍，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣，并啟發(fā)學(xué)生邊閱讀邊思考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;興趣氛圍;習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.111

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神”，這些名句都強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)學(xué)生的重要作用。教師要為學(xué)生打開(kāi)一扇課外閱讀的大門(mén)，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛、心靈來(lái)認(rèn)識(shí)和閱讀這個(gè)世界。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由淺入深地展開(kāi)閱讀

一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都要以學(xué)生為本。我們教育的主體是學(xué)生，所以我們最要研究的就是學(xué)生的興趣所向和接受能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以可以引導(dǎo)他們讀一些畫(huà)冊(cè)、童話(huà)故事，以及帶拼音的科普讀物。如《安徒生童話(huà)》《一千零一夜》《圖說(shuō)天下》等等。中年級(jí)的學(xué)生可以讀一些趣味性和思想性并重的文章，這樣可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，探索大自然奧秘的決心;也可以讀一些想象、奇幻、謳歌真善美的文章，讓學(xué)生在閱讀中道德情感得到升華;還可以讀一些兒童小說(shuō)，兒童化的語(yǔ)言，真誠(chéng)質(zhì)樸，沒(méi)有過(guò)多的辭藻，但情節(jié)一定要吸引人，可以是探險(xiǎn)的、探秘的、探索自然的等等。如《海底兩萬(wàn)里》《紅豺》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《綠野仙蹤》等等。高年級(jí)的學(xué)生，不僅可以讀大部頭的兒童小說(shuō)，還可以讀四大名著的少年讀本，也可以根據(jù)個(gè)人能力選擇讀一些文學(xué)思想性強(qiáng)的文章。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了個(gè)人好惡和辨別是非的能力，他們關(guān)注的不只是有趣曲折的情節(jié)，而是開(kāi)始留意語(yǔ)言的優(yōu)美和寫(xiě)法的獨(dú)特。

二、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，如果有興趣一切都將事半功倍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣就是學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。這需要教師精心引導(dǎo)而不是刻意要求。記得在向?qū)W生推薦《第七條獵狗》這本書(shū)的時(shí)候，我是這樣做的：我給同學(xué)們講了藏獒渡魂的故事，同學(xué)們都睜大了好奇的眼睛，對(duì)這個(gè)故事意猶未盡。此刻我拿出這本書(shū)，并告訴同學(xué)們：“在這本書(shū)里面，還有許多有趣的動(dòng)物的故事，讓我們通過(guò)自己的閱讀去了解吧！”這種拋磚引玉的方法非常有效，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然光引導(dǎo)愛(ài)讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，要想讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，應(yīng)該在班級(jí)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)書(shū)卷氣很濃的學(xué)習(xí)氛圍。如：在班里設(shè)立圖書(shū)角、建立讀書(shū)小組、制作摘錄集、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等等。在讀書(shū)交流會(huì)中，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言，把自己的讀書(shū)心得生動(dòng)具體地描述出來(lái)，并把自己的讀書(shū)趣事和大家分享。學(xué)生們讀完書(shū)，通過(guò)交流和體驗(yàn)得到內(nèi)化和升華，這樣就把從書(shū)里得到的知識(shí)變成了自己的東西。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容摘錄在一個(gè)精美的本子里，這樣學(xué)生們就像蜜蜂一樣，把自己采摘的花蜜都集結(jié)在一起，不僅養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣，也能把自己的收獲展示給別人看。平時(shí)在班里分組學(xué)習(xí)分組討論，這種學(xué)習(xí)也可以延伸到課外閱讀上，學(xué)生們同時(shí)讀一本書(shū)，有競(jìng)爭(zhēng)的精神，也有共鳴，這樣他們讀書(shū)的興趣會(huì)更大。在班里可以給每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，然后在班會(huì)上匯報(bào)交流。同學(xué)們讀過(guò)的書(shū)放在圖書(shū)角里，這樣以書(shū)換書(shū)，一個(gè)人拿出一本書(shū)就可以讀到幾本書(shū)，這種讀書(shū)方法在我們班開(kāi)展以來(lái)，受到了所有同學(xué)的好評(píng)。

三、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生獲取更多的知識(shí)，有助于學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了閱讀能力，也享受到了無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。教師應(yīng)重視家校聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)校外溝通、讓家長(zhǎng)為學(xué)生閱讀課外書(shū)創(chuàng)造良好的土壤，并在學(xué)生讀書(shū)初期陪讀伴讀。在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中獲取答案。如此半年下來(lái)，大部分學(xué)生就已經(jīng)愛(ài)上讀書(shū)了，并能獨(dú)立閱讀自己喜歡的書(shū)籍。

四、學(xué)而不思則罔，邊閱讀邊思考

“學(xué)而不思則罔”，告訴我們學(xué)習(xí)中思考的重要性。學(xué)習(xí)和閱讀都要把知識(shí)學(xué)懂學(xué)透，博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在學(xué)習(xí)的時(shí)候我們用的是拿來(lái)主義，對(duì)自己有用的就收為己用。但別人的東西終歸是別人嘔心瀝血的創(chuàng)造，我們?cè)谧x別人的文章時(shí)，就等于和作者一起經(jīng)歷了創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)故事中的人物，要用心思考他為什么會(huì)這樣做，他有什么樣的性格特點(diǎn)，故事的結(jié)局我滿(mǎn)不滿(mǎn)意，如果繼續(xù)編將會(huì)是怎樣的結(jié)果。

閱讀無(wú)定法，教師要運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，并將其合理運(yùn)用在實(shí)踐中，從而吸引學(xué)生讀更多的書(shū)，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：胡金秀（1978.11— ），女，漢族，江西南昌人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。