摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式利用微課等媒體教育平臺與教育資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，提高學(xué)習(xí)效率。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與初中物理有機結(jié)合，可滿足物理教學(xué)改革的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。特結(jié)合實際，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做詳細(xì)分析，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.092

近年來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，信息技術(shù)深刻影響著社會各行各業(yè)，也促進了教育的變革，在初中物理教學(xué)中利用先進信息技術(shù)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長以及物理教學(xué)發(fā)展均有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生在課堂之外根據(jù)個人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求以及時間情況自主選擇觀看視頻，借助視頻中對知識的講解進行自主學(xué)習(xí)與探究，師生共同探討的一種新型教學(xué)模式[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生為主，教師為輔，這一新型教學(xué)模式倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課后時間也是由學(xué)生自主規(guī)劃。自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)方式，在此期間，教師使用協(xié)作法與講授法給予學(xué)生必要的引導(dǎo)與點撥，有效促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大差異，相應(yīng)的，在教學(xué)過程中也有許多需要另外注意之處。如，在制作視頻時，教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、整理，將書本知識合理展示出來，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

同時，在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)時，教師需確保教學(xué)評價活動的全面性與科學(xué)性，除卻評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識與操作技能的掌握情況外，還需對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面考查。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師能充分運用自己的知識與能力對整個教學(xué)過程進行掌握，要求教師不過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動但又與學(xué)生保持必要的溝通與交流，提供適當(dāng)且正確的指導(dǎo)與幫助，促進教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）微課設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，微課是必不可少的課堂元素，在制作微視頻時，教師要能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求合理調(diào)整微視頻內(nèi)容，將重難點知識充分展示出來[3]。通過問題將相應(yīng)的知識點、技能融入到課堂中，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。此外，制作的教學(xué)視頻要做到知識點全面，語言精練且視頻畫面和諧美觀，要保證視頻的制作與上傳質(zhì)量。微視頻制作完成后，教師將視頻發(fā)布到班級或年級的物理學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺中，供學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求選擇觀看。通常情況下，在教學(xué)過程中教師需提醒、要求學(xué)生在正式上課之前提前觀看教學(xué)視頻，做好預(yù)習(xí)工作，有助于學(xué)生更加深刻、透徹地理解課本內(nèi)容，從而為高效的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）劃分學(xué)習(xí)小組

與傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課模式不同，在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行授課教學(xué)時，需按照一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成人數(shù)大致相當(dāng)?shù)膸讉€小組，由小組成員共同學(xué)習(xí)、探究，促成問題的解決與知識技能的掌握。教師需結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)合理劃分，將各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生合理均勻搭配，這樣才能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，便于組內(nèi)成員的互幫互助。

（三）課中教學(xué)

在正式的物理課堂中，教師同樣需要通過微視頻喚醒學(xué)生的記憶，促進課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的有效銜接。同時，教師需應(yīng)用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)為學(xué)生廣泛搜集多種學(xué)習(xí)資源，并通過一定的問題情境將學(xué)生正式引入到翻轉(zhuǎn)課堂中。這樣的教學(xué)方式，可有效調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，讓學(xué)生積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)活動中去，從而促進教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）課后評價

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，要想掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只能通過課后作業(yè)中布置習(xí)題進行檢測，但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需轉(zhuǎn)變這種教學(xué)評價方式，而代之以教師評價、生生評價以及自我評價相結(jié)合的評價模式，通過全面、客觀且系統(tǒng)的評價，有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)高效教學(xué)。在評價過程中，教師可通過云平臺及時、全面匯總學(xué)生學(xué)習(xí)信息，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)對學(xué)生的有效評價。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長以及物理教學(xué)的發(fā)展均有重要意義。為此，教師需考慮具體教學(xué)內(nèi)容，立足實際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計微課，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式并優(yōu)化教學(xué)評價機制，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]謝旭璐.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：51.

[2]高新華，田敏，鐘福如.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理混合式教學(xué)模式探析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（12）：18.

[3]代啟軍. 初中物理教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐探索[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：5.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：馬曉遠（1981.11— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：中小學(xué)基礎(chǔ)課程教育。