摘 要：課堂有效性是現(xiàn)階段課堂教學追求的一個目標，在實際的課堂教學過程中做好教學有效性的提升，在提升課堂教學效率等多個方面發(fā)揮著非常積極的作用。對于小學數(shù)學而言，在新課程背景下做好課堂教學有效性的提升工作已成為現(xiàn)階段小學數(shù)學教學工作者關注的一個重點。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性;提高策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.060

教學有效性是保證教學質量提升的重要途徑，是現(xiàn)階段教學工作者關注的一項重點內容。隨著新課程改革的不斷深化，在這一背景下，對于課堂教學質量的要求也越來越高。數(shù)學科目是小學教育階段尤為重要的科目，做好其教學有效性提升工作在提高課堂教學質量、提升學生學習能力等多個方面發(fā)揮著非常積極的作用。如何在新課程教育背景下做好小學數(shù)學教育有效性提升工作，也越來越受到人們的關注。

一、小學數(shù)學課堂教學有效性概述

（一）提高小學數(shù)學課堂教學有效性的積極意義

所謂的課堂教學有效性，指的就是學生對于課堂知識內容的掌握程度[1]。對于小學數(shù)學課堂教學而言，做好課堂教學有效性提高的相關工作，具有積極的意義。首先，做好小學數(shù)學課堂教學有效性提升工作可以滿足現(xiàn)階段新課改對于小學數(shù)學課堂教學的具體要求;其次，做好小學數(shù)學課堂教學有效性提升工作可以有效實現(xiàn)學生學習能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡單來說，在新課程背景下，教師通過對一些新型教學方法的應用，可以有效激發(fā)學生對于數(shù)學這一科目的學習興趣，進而積極參與到實際的課堂教學過程中，這樣一來，就可以在較大程度上完成學生學習能力及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

（二）小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

對于現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學而言，在新課程背景下，盡管很多先進的教育理念、新型的教學模式以及教學方法被應用到實際的教學過程中，但受傳統(tǒng)教學思維的影響，教師在新型教學模式及教學方法應用過程中，并不能很好地發(fā)揮其積極作用。不僅如此，在具體的教學過程中，教師也并未根據(jù)學生的特點制訂相應的教學計劃，這樣就很難保證課堂教學的有效性，教學質量也很難得到有效的提升。除此之外，在實際的教學過程中，教師更多的是以滿堂灌的教學方法為主，在這種教學模式下，學生的自主學習空間會大幅度壓縮，也就必然會導致學生很難完全掌握數(shù)學知識，也很難實現(xiàn)教學的有效提升。

二、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略分析

（一）營造一個輕松的學習氛圍

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學多數(shù)是以滿堂灌或一言堂為主，這種課堂氛圍相對枯燥，很難真正將學生帶入到課堂教學過程當中，很難實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的提高。因此，要想提高小學數(shù)學課堂教學有效性，非常重要的一項措施就是為學生營造一個良好且輕松的學習氛圍。通過營造輕松的學習氛圍，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其在此基礎上積極參與到實際教學過程中，只有這樣才能更好地實現(xiàn)教學有效性的提升。在營造輕松學習氛圍的過程中，教師應首先根據(jù)具體的教學內容選擇合適的教學方法，例如情境教學法、游戲教學法等，以此激發(fā)學生參與課堂教學的興趣;其次，教師應主動轉變自身的教學觀念，讓學生成為教學活動的主體，將課堂還給學生，教師作為引導者的身份出現(xiàn)[2]，這樣就可以給予學生更多的自主學習空間，實現(xiàn)教學有效性的提升。

（二）做好課堂教學設計工作

制約教學有效性提升的因素很多，缺乏科學合理的課堂教學設計就是其中尤為重要的一項。因此，在實際的教學工作過程中，做好課堂教學設計工作同樣是提高課堂教學有效性的重要措施之一。首先，教師應根據(jù)具體的教學內容，結合學生的實際情況，對教學模式和教學方法進行選擇，并以此來完成常規(guī)教學計劃的制訂工作;其次，教師應根據(jù)學生學習能力的實際，有針對性地制訂教學計劃，重點突出學生，將課堂真正還給學生，同時制訂相應的教學目標，只有這樣，才能讓學生積極參與課堂教學過程，才能在此基礎上實現(xiàn)課堂教學有效性的全面提高。

（三）做好學生對于數(shù)學知識的應用教學

在新課程背景下，小學數(shù)學的教學目標也發(fā)生著較大的變化。要想實現(xiàn)教學有效性的提高，做好學生對于數(shù)學知識應用相關教學工作尤為重要[3]。在具體的教學過程中，教師應將生活實際與數(shù)學教學相結合，并在此基礎上引導學生應用數(shù)學解決生活中遇到的一些問題，當學生應用自己所學知識解決生活中遇到的問題時，會獲得一定的成就感，就會更專注地參與實際的教學過程，就可以在較大程度上實現(xiàn)小學數(shù)學教學有效性的提高，促進小學數(shù)學教學事業(yè)的長效發(fā)展。

綜上所述，在新課程背景下，對小學數(shù)學課堂教學提出了更多的要求，其中就包括課堂教學的有效提升。就現(xiàn)階段小學數(shù)學教學而言，由于受傳統(tǒng)教學模式、教學方法等諸多元素的制約，其教學有效性并不是特別高。隨著新課程改革的不斷深化，只有在具體的小學數(shù)學教學過程中采取相應的措施，并將其應用到實際的教學過程當中，才能在真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的提高，最終滿足新課程背景下對于小學數(shù)學教育的具體要求。

參考文獻：

[1]孔懷江.新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題深析[J].學周刊，2018（31）：78.

[2]陳德慧.新課程背景下如何提高數(shù)學教學的有效性[J].小學教學參考，2018（30）：18.

[3]呂筱蕾.新課程背景下小學數(shù)學教學的有效性[J].課程教育研究，2018（41）：140.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：杜升杲（1967.8— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學教育教學研究。