摘 要：識(shí)字教學(xué)在新課標(biāo)的要求下，要盡可能采用生動(dòng)有趣的多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，使以往的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新識(shí)字能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);編口訣;易混;易錯(cuò);易忘;發(fā)展能力

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.057

一、識(shí)字教學(xué)的意義

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是教師教學(xué)的難點(diǎn)。漢字本身就存在難認(rèn)、難寫(xiě)、難講、難用“四難”的問(wèn)題，因此要完成要求諸多的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，只靠一般的認(rèn)字教學(xué)方法很難奏效。況且漢字存在多音字、多義字、形近字，造成易混、易錯(cuò)、易忘得“三易”現(xiàn)象。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，注意力不集中，又易于疲勞。怎樣才能使他們?cè)谂d趣中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其注意力的同時(shí)促使其思維發(fā)展呢？為了提高剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的識(shí)字效率，使學(xué)生記得準(zhǔn)、寫(xiě)得好、用得對(duì)、記得牢，我在近幾年的識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)中國(guó)漢字的造字規(guī)律、漢字的諸多難點(diǎn)及前輩們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出許多趣味性識(shí)字教學(xué)的方法，以激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，使每個(gè)生命綻放精彩。

二、識(shí)字教學(xué)的策略

（一）編口訣、編故事

為幫助學(xué)生快速掌握字，在低年級(jí)的識(shí)字教育教學(xué)中，可用“編口訣”幫助學(xué)生輕松地掌握一些較難教學(xué)的生字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生能快速、牢固地掌握知識(shí)。編故事能提高學(xué)生自身語(yǔ)文文化素養(yǎng)，根據(jù)構(gòu)字特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力去認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、原理及音、形、義的聯(lián)系，采用直觀的方法、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字畫(huà)成一幅幅美麗的圖畫(huà)并編一段段有趣的小故事。編口訣、編故事教學(xué)不但培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力和表演技巧，而且不斷提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

（二）排隊(duì)組字

排隊(duì)組字教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，教師可以先把一個(gè)字或幾個(gè)字的部位打亂，給學(xué)生每人發(fā)一張，讓學(xué)生到講臺(tái)上讀出生字，全體學(xué)生就會(huì)認(rèn)、會(huì)讀和掌握，培養(yǎng)學(xué)生辨別字的能力，更容易使學(xué)生辨別和掌握生字。

（三）家校合作

學(xué)校和家長(zhǎng)合作，幫助學(xué)生識(shí)字，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)非常重要，教師既要有出色的識(shí)字教學(xué)水平，更要探究新的識(shí)字教學(xué)策略，因此教師要和家長(zhǎng)合作，讓學(xué)生合作探究識(shí)字，每天讓學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)的興趣。

（四）將字的音、形、義三要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)

要使學(xué)生將讀準(zhǔn)、認(rèn)清字音和字形，了解字義，才能讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中準(zhǔn)確學(xué)會(huì)漢字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字能讓學(xué)生更加形象、直觀地感知字的字形、字義等，學(xué)生才能真正理解并牢固掌握知識(shí)。根據(jù)字的音、形、義還可用猜字謎的方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，既拉近了與學(xué)生的距離，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡笑聲中記住這個(gè)字，收到事半功倍之效。

（五）采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)

通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生自主樂(lè)學(xué)。多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生感覺(jué)不到枯燥，教師教得省力，通過(guò)課件的演示，漢字“活”了起來(lái)，并有聲音和動(dòng)作的配合，學(xué)生學(xué)起來(lái)有滋有味，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而對(duì)有些漢字教師無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚的，多媒體課件的演示將變得變得一目了然，學(xué)生會(huì)快速理解和掌握。

（六）識(shí)字教學(xué)要把與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

識(shí)字的最終目的是讓學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言寫(xiě)文章，學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了漢字，學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，還不算真正學(xué)會(huì)了漢字，還要能夠在閱讀、寫(xiě)作以及日常生活中靈活運(yùn)用。這樣學(xué)過(guò)的字詞在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)運(yùn)用才能夠鞏固。因此，在教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的平臺(tái)和機(jī)遇，讓學(xué)生多參加語(yǔ)言說(shuō)話實(shí)踐練習(xí)，不但能提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，還能使識(shí)字教學(xué)有大幅度的提高。

（七）創(chuàng)設(shè)教學(xué)技巧情境策略辨形近字

在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多形體相近的字，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生由于認(rèn)字少，很難區(qū)分清楚，張冠李戴的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。運(yùn)用各種直觀手段或聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察、思考、想象，使學(xué)生真正理解詞義并正確運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法和優(yōu)秀策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能全面提高學(xué)生參與能力、合作意識(shí)，展現(xiàn)自我的能力。

識(shí)字課堂在新課標(biāo)的要求下，要盡可能采用生動(dòng)有趣的多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，使以往的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，給學(xué)生以思考和發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí)，大力提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，使每個(gè)生命更加精彩，使學(xué)生站得更高，走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)謙.少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作方法與技能[J].北京：中國(guó)少先兒童出版社，2010.

[2]馮財(cái)福.多彩生活推動(dòng)少先隊(duì)工作全面發(fā)展[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（11）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：田小玲（1975.2— ），女，漢族，甘肅臨洮人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)生心理健康教育。