摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)、科技等方面能力的綜合提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)遍布我們生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)下，初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生更深入地探索數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)能力水平的提高。初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)方法，并且能將所學(xué)知識內(nèi)容合理應(yīng)用于實(shí)際生活中。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū);互聯(lián)網(wǎng)+;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.044

初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一直以來都是教學(xué)研究的熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅能豐富學(xué)生的理論知識，還有助于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，“互聯(lián)網(wǎng)+”還沒有得到廣泛普及，更需要積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)。但目前初中數(shù)學(xué)課堂還存在許多問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”下必須積極構(gòu)建初中數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)即指學(xué)生身上形成的一種能夠促進(jìn)自身發(fā)展和社會發(fā)展的素養(yǎng)，同時也是學(xué)生必須具備的良好品格。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，是一種經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)形成的某種品格和能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解，也有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方法，整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等都有聯(lián)系，目前，大部分初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都存在教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)模式比較單一等問題，這些問題使教師不能及時傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，造成學(xué)生只是被動地接受知識，而不能主動去探索和學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”下的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐有效措施

（一）加強(qiáng)和提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷普及的今天，初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐也應(yīng)該及時創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)不能再采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，而應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)突出學(xué)生的主體性地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，讓自己主要擔(dān)任課堂的組織者和引導(dǎo)者，這樣才可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。理論與實(shí)踐必須完美結(jié)合，為此，初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解完理論知識內(nèi)容后，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實(shí)際生活，把自己所學(xué)知識內(nèi)容合理應(yīng)用于實(shí)際生活中，才能真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解完“一元二次方程”的知識點(diǎn)后，可以讓學(xué)生和自己的爸媽一起去銀行存錢，讓學(xué)生幫爸爸媽媽去算算存1年、3年、5年以后的利息是多少，這樣既加深了學(xué)生對于這部分知識內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)來提升學(xué)生的能力水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨極大地方便了我們的日常生活，初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)來輔助教學(xué)，把一些抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識概念以一種直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生建立起一種立體思維，有利于學(xué)生突破平時遇到的復(fù)雜性問題。例如初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“圖形位置關(guān)系”內(nèi)容時，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)直觀地給學(xué)生展示不同圖形之間的位置關(guān)系，尤其是立體幾何之間的位置關(guān)系，更有利于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，可以給學(xué)生提供多種解決問題的途徑，從而有利于學(xué)生充分發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用所學(xué)知識內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生留有足夠的思考時間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)散思維，大膽進(jìn)行想象與聯(lián)想，同時還要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，勇于提出質(zhì)疑，多與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流與溝通，以更好地豐富自身的知識內(nèi)容。

（三）建立起和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系十分重要，為此，初中數(shù)學(xué)教師除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，多關(guān)心學(xué)生平時的學(xué)習(xí)與生活情況，以便及時幫助學(xué)生排憂解難。初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動結(jié)束以后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生對課堂實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與評價，可以采用小組互相評價、學(xué)生相互評價、教師對學(xué)生進(jìn)行評價等多種評價方式，更有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己，及時發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，從而及時尋找措施進(jìn)行解決。初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極為學(xué)生營造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以心情愉悅地學(xué)習(xí)，放松地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”下的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性地位，不斷豐富課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、建立起良好的師生關(guān)系，以幫助學(xué)生把理論知識與實(shí)踐活動緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而真正學(xué)好數(shù)學(xué)，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊愛軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（16）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：姜玉平（1972.2— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。