摘 要：國際競爭日益激烈，實施素質(zhì)教育、提高國民素質(zhì)相當必要，而英語素質(zhì)教育在當今中學教育中顯得尤為重要。文章闡述了在新課程標準的指導(dǎo)下，通過實際的教學實踐探討如何充分利用好選材豐富、知識面廣的教材，做好教學活動設(shè)計，在英語日常教學中著重培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語言素質(zhì);思想素質(zhì);文化素質(zhì)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.033

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。為了實現(xiàn)以上目標，在日常英語教學中，教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學生哪方面的素質(zhì)？怎樣提高學生的這些素質(zhì)？

一、在英語語言教學中創(chuàng)造實踐機會，培養(yǎng)語言素質(zhì)

受到“應(yīng)試”影響，目前許多英語課堂中語言知識的傳授相當成功，缺的是語言交際能力的培養(yǎng)。要想填補這項空缺，在教學中可針對學生的水平，設(shè)計更多的語言實踐機會，尤其是設(shè)置對話訓(xùn)練情境，進行有目的的語言運用，培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，促使語言知識發(fā)展成為語言能力。多種教學手段可實現(xiàn)這個目的：角色表演（role play）、討論、采訪、辯論、設(shè)計調(diào)查問卷并以口頭或筆頭形式完成調(diào)查報告（survey）、看圖說話、解題、寫便條、記日記、故事續(xù)尾、編小故事、開放性作文等，使學生有充分的機會通過口頭或筆頭形式用英語表達自己的思想。

二、課堂中融入情感教育，培養(yǎng)思想素質(zhì)

語言是交流思想、傳遞信息的工具。思想和信息都是有具體內(nèi)容的，這些內(nèi)容在多數(shù)情況下都包含著情感教育的因素。外語教學專家H.S Chuman認為，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。所以，在課堂中融入情感教育，有利于提高教學效果，更利于提高學生思想道德水平。

從心理學角度看，情感可細分為道德感、美感和理智感。在課堂中，可以在任務(wù)活動設(shè)計中實現(xiàn)情感教育。

初中英語教材選材范圍很廣，從社會大科學到生活小事，從大自然到人類對世界的改造，從政治經(jīng)濟到傳奇故事，包羅萬象。教師可充分利用課文內(nèi)容，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學生的情操，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。通過課文學習，促使學生關(guān)注社會、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、貧困等問題，提高他們對這些問題的認識，學會在日常小事中做到保護環(huán)境、節(jié)約能源、遵紀守法、捐助扶貧等。如初中教材Success with English 2A中的一個單元討論了人口問題，課堂活動可設(shè)計小組討論，找出如何解決人口過度、過快增長與環(huán)境相矛盾而產(chǎn)生自然災(zāi)害、人類饑餓貧困問題的方法。通過問題的解決，學生改造世界的情感得以激發(fā)。又如，4A第七單元談?wù)摿硕Y貌問題，可設(shè)計“如果你是他，你會怎樣做”等問題，對學生進行人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的教育，可以啟迪人生，教育學生對待自己要自愛、自尊，對待他人真誠熱情;對待工作要認真負責，勤奮努力;再如4A第四單元，選載了世界各地寓言故事的簡寫材料，可指導(dǎo)學生開展課本劇表演，或以仿寫小劇本的方式揭露和批判拜金主義、享樂主義、個人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學生分清良莠、明辨是非、摒棄落后、腐朽的思想和陋習。

意志是人在達到預(yù)定目的時對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。不出國門的中國學生想要打好英語的基礎(chǔ)，是要付出艱辛勞動的。我在七年級學生中推行“我能吃苦”行動，要求每位學生訂出具體的學習計劃，由小組長監(jiān)督執(zhí)行。每次作業(yè)都必須完成“回憶、改錯、作業(yè)、檢查”四步，并對完成效果進行紀錄對比，督促自己認真做好每一步，爭取更大的進步。每周默寫一篇課文，寫錯一個符號都要重新寫三遍;作業(yè)有錯必改，建立錯題本，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。作業(yè)練習過程中逢附加題必做，有困難就克服，見到別人比自己強不急躁。每次小測都寫小結(jié)，及時反思，自我監(jiān)督，自我控制，自我改正。教學中設(shè)置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：在學習了元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音后，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行拼讀比賽。讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)將學過的單詞、句型背下來等。限制時間，規(guī)定條件，明確任務(wù)，讓學生自己約束自己，使其注意力發(fā)揮最大作用，使學生的注意力集中時間更長;令學生逐漸鍛煉出堅強的意志和毅力。

三、多形式、多層面滲透跨文化意識，開拓英語視野，培養(yǎng)文化素質(zhì)

初中課文中涉及西方文化的部分很多，如對比中西餐飲文化的Food and Drink;西方寓言小故事The West Wind;了解世界各國風土人情的Traveling Around the World等。教師應(yīng)充分利用好這些材料，積極指導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀材料、百科全書等途徑收集、整合資料，以手抄報、課件、海報等形式展示出來。同時，在課堂上還可以組織餐廳情景模擬、旅行社競爭、西方國家背景知識小競賽、課本劇表演等活動，幫助學生更好地理解外國文化，得體地使用英語進行交流。

參考文獻：

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[3]魯子問.中小學英語真實任務(wù)教學實踐論[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：冉玉國（1980.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：中學英語教育教學。