摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。在此背景下，教學(xué)情境在教學(xué)過(guò)程中的重要作用被逐漸認(rèn)識(shí)并關(guān)注。文章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的種類(lèi)和創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)注點(diǎn)，提出有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;種類(lèi) ;關(guān)注點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.028

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)也發(fā)生著深刻轉(zhuǎn)變，如何由傳授數(shù)學(xué)知識(shí)上升為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為教科研重點(diǎn)研究課題。教學(xué)情境由于能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情等優(yōu)勢(shì)作用，愈發(fā)受到關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)情境是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生共同營(yíng)造出的一種環(huán)境氛圍和情感氛圍。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是教師應(yīng)具備的基本能力素質(zhì)。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠?qū)⒃境橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)和概念具體化、形象化和生動(dòng)化，符合小學(xué)生感性思維和直觀認(rèn)知能力水平的特征，不但可以使課堂氛圍更加和諧愉快，而且有助于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的主要種類(lèi)

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知能力特征，適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境主要有以下幾種：一是故事情境，故事情境是基于小學(xué)生對(duì)故事喜聞樂(lè)見(jiàn)的年齡特征，通過(guò)利用故事中有趣味性的數(shù)學(xué)素材，來(lái)吸引學(xué)生興趣和注意力的一種教學(xué)情境。二是游戲情境，游戲情境關(guān)注了小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于參與的特征，通過(guò)融合教學(xué)內(nèi)容的游戲好動(dòng)，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。三是生活情境，生活情境能夠突出顯示數(shù)學(xué)學(xué)科生活化和實(shí)踐化的特點(diǎn)，特別是一些富有時(shí)代感和地方生活特點(diǎn)的元素，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的親和力和認(rèn)同感，且有助于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維等多方面的能力。四是問(wèn)題情境，問(wèn)題情境符合小學(xué)生探索欲和求知欲旺盛的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，學(xué)生在思考解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以深化對(duì)知識(shí)的理解，也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，為下一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，問(wèn)題情境更多應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中需要注意的方面

首先，情境的創(chuàng)設(shè)要注意面向全體學(xué)生。在情境的創(chuàng)設(shè)中，要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，準(zhǔn)確把握學(xué)生的普遍水平，讓教學(xué)情境能夠?qū)Υ蠖鄶?shù)學(xué)生產(chǎn)生作用。

其次，情境的創(chuàng)設(shè)要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，避免出現(xiàn)情境形式喧賓奪主，分散學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力的情況。

再次，情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)一定要在趣味上下功夫，越是能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，越是成功的情境設(shè)計(jì)。

最后，情境的創(chuàng)設(shè)要重視操作性。有效的教學(xué)情境確實(shí)可以活躍課堂氣氛，但若使課堂活而不亂，教學(xué)節(jié)奏和課堂秩序始終被教師所把握，是情境創(chuàng)設(shè)中必須關(guān)注的問(wèn)題。

三、有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)策略

1.小學(xué)生的心智發(fā)育水平?jīng)Q定了他們感性思維和形象思維能力較強(qiáng)，而邏輯思維和抽象思維能力較弱。教師在情境創(chuàng)設(shè)之初，就要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)為設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)，突出情境的輕松、愉快、和諧、趣味，力爭(zhēng)讓小學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做到全身心投入，這是有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和層次性很強(qiáng)，而將所學(xué)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)合理整合，構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，要有意識(shí)地將情境設(shè)計(jì)在已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)與將要講授的知識(shí)建立起關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)而用情境促使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行回顧、整理、鞏固，并嘗試通過(guò)已學(xué)知識(shí)探究新知識(shí)，以構(gòu)建起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

3.小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此在情境創(chuàng)設(shè)中，不但要關(guān)注內(nèi)容的趣味性，還要注意形式的參與性，也就是為學(xué)生提供更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，多參與、多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，因此要合理地增加學(xué)生的參與項(xiàng)目，真正樹(shù)立起學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗(yàn)、知識(shí)體驗(yàn)和思維體驗(yàn)。

4.無(wú)論何種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都不能忽視教師在其中的作用。輕松有趣的教學(xué)情境，并不意味著教師任務(wù)的減輕，相反，有效的教學(xué)情境是建立在教師合理的組織和管理基礎(chǔ)上的，教師始終應(yīng)保持高度的注意力，時(shí)刻關(guān)注課堂態(tài)勢(shì)的發(fā)展，及時(shí)作出引導(dǎo)、指點(diǎn)、規(guī)范和控制，只有這樣，教學(xué)情境在能得以有序運(yùn)行，其作用才能得以更好發(fā)揮。

綜上所述，有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用明顯，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求，基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)出有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn)、知識(shí)收獲及素養(yǎng)提升，將是我們不懈追求的目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：海玉琴（1985.8— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省蘭州市教育科學(xué)研究所課題《有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)策略的研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2018]GR00010879。