冉景榆

摘 要 現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。地方新建本科高校主要分為高職高專院校升格、全新籌建兩大類。絕大多數(shù)地方新建本科院校的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科。現(xiàn)代學(xué)徒制中關(guān)于人才培養(yǎng)的理念和措施，值得地方新建本科院校學(xué)習(xí)和借鑒，通過校企合作、協(xié)同育人，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新能力，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中提升學(xué)校的辦學(xué)層次和水平，從而為一流本科教育質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的提升尋找到切實(shí)可行的路徑。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;地方新建本科院校;一流本科教育;辦學(xué)聲譽(yù)

中圖分類號(hào) G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）23-0019-04

2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，制訂了工作方案?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。地方新建本科高校主要分為高職高專院校升格、全新籌建兩大類。絕大多數(shù)地方新建本科院校的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)踐的，應(yīng)用型本科院校在本質(zhì)上也是實(shí)踐的?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等要求，與地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)理念具有相似之處。鑒于此，筆者結(jié)合所在的貴州理工學(xué)院辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，首先論述一流本科教育質(zhì)量和大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)的辯證關(guān)系，然后基于現(xiàn)代學(xué)徒制的角度對(duì)如何提升一流本科教育質(zhì)量和大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)進(jìn)行探討。

一、一流本科教育質(zhì)量和大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)的辯證關(guān)系

質(zhì)量和聲譽(yù)有著共同的理論淵源和立論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了大學(xué)的追求和信念?，F(xiàn)代大學(xué)從最初的行會(huì)制度，發(fā)展到現(xiàn)今具有公共產(chǎn)品屬性的高等教育場(chǎng)所，其知識(shí)生產(chǎn)、技術(shù)轉(zhuǎn)化、文化傳播等構(gòu)成了大學(xué)公共性的基本維度，大學(xué)本身就應(yīng)該是社會(huì)的開放式場(chǎng)所，這是現(xiàn)代大學(xué)制度的初心[2]。聲譽(yù)是一種特殊的無形資產(chǎn)，聲譽(yù)的特殊性在于其既能貶值也能升值。在高等教育普及化進(jìn)程加快的同時(shí)，大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)越來越成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)[3][4]。由于作為行會(huì)組織的大學(xué)具有鮮明的社會(huì)功能，既然身處社會(huì)并受到大眾的高度關(guān)注，那么“聲譽(yù)度”的重要性是不言而喻的。從高校的基本職能來看，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流合作等都和社會(huì)息息相關(guān)，每一項(xiàng)職能行使得好與壞，都能夠影響到大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)。教育界和學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，本科教育為“根”，人才培養(yǎng)是“本”，一流本科教育是建設(shè)一流學(xué)科、一流大學(xué)的核心任務(wù)和重要基礎(chǔ)[5][6]。由于地方高等院校與地方有著天然的關(guān)系，因此扎根地方辦學(xué)，推動(dòng)高等教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，就是建設(shè)一流本科教育、贏得社會(huì)尊重、塑造良好辦學(xué)聲譽(yù)的有效途徑。

（一）一流本科教育質(zhì)量是大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

黨的十九大報(bào)告對(duì)我國社會(huì)的主要矛盾提出了新論斷，即人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。對(duì)于高等教育而言，就是社會(huì)大眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的期待和相對(duì)滯后的高校事業(yè)改革發(fā)展之間的矛盾，也可以理解為對(duì)高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提出了時(shí)代性的迫切要求。

在強(qiáng)調(diào)本科教育質(zhì)量方面，以英國為例，在20世紀(jì)80年代中期，隨著英國政府對(duì)高等教育實(shí)施一系列改革政策，關(guān)于本科教育質(zhì)量的討論逐漸受到英國社會(huì)的關(guān)注。這一時(shí)期的代表性事件是，英國政府于1984年6月發(fā)布雷諾茲報(bào)告和新的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正式將質(zhì)量保障體系引入到大學(xué)[7]。英國社會(huì)大眾普遍關(guān)心的問題是：學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張與公共資源的矛盾;社會(huì)對(duì)公共服務(wù)的需求矛盾;效率與質(zhì)量的矛盾。在重塑本科教育價(jià)值方面，以美國為例，進(jìn)入21世紀(jì)以來，美國高校開始重新審視本科教育的質(zhì)量問題。麻省理工學(xué)院在2013年發(fā)布的《麻省理工學(xué)院教育的未來》中提出，要積極拓展新的本科教學(xué)方法，探索模塊化教學(xué)以及在線和混合教學(xué)模式。斯坦福大學(xué)在2014年發(fā)布的《斯坦福2025戰(zhàn)略計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)“能力第一、知識(shí)第二”的辦學(xué)理念，提出要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，構(gòu)建科學(xué)分析、社會(huì)探究、道德與倫理推理等多個(gè)學(xué)習(xí)中心。

作為大學(xué)辦學(xué)主體的本科教育，在高等教育普及化進(jìn)程加快的過程中必須堅(jiān)持一流的導(dǎo)向，才能真正惠及大眾。筆者認(rèn)為，所謂的一流本科教育沒有絕對(duì)意義上的標(biāo)準(zhǔn)，但是可以根據(jù)學(xué)校辦學(xué)層次的定位，提出可評(píng)價(jià)、可操作的評(píng)估尺度。地方新建本科院校同樣具備人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、國際化辦學(xué)等基本職能，但是應(yīng)該首先瞄準(zhǔn)的是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，所以在體現(xiàn)職能時(shí)，通常帶有鮮明的區(qū)域特色?，F(xiàn)代學(xué)徒制中強(qiáng)調(diào)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)、學(xué)生教育管理、招生與招工，以及師資配備、保障措施等內(nèi)容，都與行業(yè)企業(yè)需求緊密相關(guān)[8]。地方新建本科院校如果能夠把學(xué)科專業(yè)真正建在行業(yè)領(lǐng)域中或者產(chǎn)業(yè)鏈條上，就能夠在較短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)自身辦學(xué)價(jià)值。因此，地方新建本科院校的本科教育應(yīng)該首先聚焦為區(qū)域培養(yǎng)一流的人才，為區(qū)域提供一流的科研服務(wù)，立足地方打造一流的國際化辦學(xué)環(huán)境，這里的“一流”具有相對(duì)性，不是要和綜合性、研究型大學(xué)去對(duì)比，而是在服務(wù)地方需求的進(jìn)程中不斷將自身的特色教育教學(xué)轉(zhuǎn)化為比較優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)競爭力，并得到社會(huì)的高度認(rèn)可，這樣的本科教育就可以稱之為“一流的本科教育”。

（二）大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)是一流本科教育質(zhì)量的外在體現(xiàn)

通常提到一流本科教育、一流學(xué)科、一流大學(xué)，都會(huì)把學(xué)科、專業(yè)、平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)、課程、認(rèn)證等因素包含其中，但往往忽略了社會(huì)的認(rèn)可度以及大學(xué)自身的聲譽(yù)體系建設(shè)。大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)是外在體現(xiàn)，盡管靠的是大學(xué)自身的辦學(xué)實(shí)力，但社會(huì)大眾對(duì)于大學(xué)通常是“短平快”式的評(píng)價(jià)，大學(xué)排行榜、孤立事件等往往會(huì)影響社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)的判定。知名品牌的成功之處在于有效塑造了品牌形象。對(duì)于大學(xué)同樣如此，大學(xué)同樣需要“品牌設(shè)計(jì)”這個(gè)關(guān)鍵的一環(huán)。在一流本科教育探索實(shí)踐的道路上，地方新建本科院校應(yīng)該積極探索獨(dú)具特色的聲譽(yù)管理制度，把如何提升辦學(xué)聲譽(yù)和社會(huì)影響力作為學(xué)校的中心工作，來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)各項(xiàng)改革發(fā)展工作;要有明確的聲譽(yù)塑造目標(biāo)，積極打造聲譽(yù)產(chǎn)品，如學(xué)科核心競爭力、特色新型智庫建設(shè)等，最終擁有屬于自己的聲譽(yù)符號(hào)。

地方高校占全國普通高?？倲?shù)的比例超過95%。不管在規(guī)模還是作用發(fā)揮上，地方高校都是高等教育的重要組成部分，為國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量人力資源支撐。但受地方政府財(cái)政壓力增長和各方面資源條件限制的影響，地方高校發(fā)展普遍面臨一些困難，影響了地方高校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展支撐作用的充分發(fā)揮。我們從中國特色社會(huì)主義理論體系中得到的啟示是，歷史不會(huì)明確告訴人們今后的路應(yīng)該怎么走，但它可以明確告訴人們不應(yīng)該再往哪里去[9]。一流的本科教育應(yīng)該是一種啟蒙式的教育手段，如果能夠激勵(lì)學(xué)生不斷拼搏成長，給予學(xué)生扎實(shí)的基本功底，這樣的教育就應(yīng)該算是一流的本科教育。 由此看來，所有的地方高等院校都不應(yīng)該有自卑心理，完全可以朝著正確的方向做正確的事情，都可以辦成一流的本科教育，培養(yǎng)出一流的學(xué)生，打造出一流的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，地方新建本科院校的一流本科教育發(fā)展之路，應(yīng)該要關(guān)注如何構(gòu)建和維護(hù)大學(xué)的聲譽(yù)體系，大學(xué)需要在辦學(xué)過程中贏得民心，贏得社會(huì)大眾的尊重，這樣的大學(xué)才是真正的大學(xué)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)地方新建本科院校的啟示

現(xiàn)代學(xué)徒制中關(guān)于人才培養(yǎng)的理念和措施，值得地方新建本科院校學(xué)習(xí)和借鑒，通過校企合作、協(xié)同育人，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新能力，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中提升學(xué)校的辦學(xué)層次和水平，從而為一流本科教育質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的提升尋找到切實(shí)可行的發(fā)展路徑。

（一）增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力

一流的本科教育和高水平大學(xué)一樣，應(yīng)該是一種具有比較意義的相對(duì)概念，地方高校沒必要非和北大、清華這樣的學(xué)校去比本科教育的檔次，而是應(yīng)該積極面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，審視自身到底能不能培養(yǎng)出勝任地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。畢竟，無數(shù)事實(shí)證明，一流大學(xué)培養(yǎng)出來的不一定都是一流人才，三流大學(xué)也能夠培養(yǎng)出來一流人才。關(guān)鍵看的是這所大學(xué)對(duì)于學(xué)生的人格塑造和精神引領(lǐng)，看的是這所大學(xué)是不是為地方培養(yǎng)了“適銷對(duì)路”的人才，畢業(yè)生正是因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)到自修之道和基本學(xué)識(shí)之后，在適合的社會(huì)土壤中才能繼續(xù)生根發(fā)芽，最終開花結(jié)果。與現(xiàn)代學(xué)徒制中提出的“招生與招工一體化”和“工學(xué)結(jié)合”概念類似，貴州理工學(xué)院于2015年9月與貴州燃?xì)饧瘓F(tuán)股份有限公司聯(lián)合開辦了“燃?xì)獍唷?，校企雙方共同擬定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教材、教學(xué)輔助產(chǎn)品;合作制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人員互相兼職，相互為學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持。

（二）培育學(xué)科競爭力

回顧世界高等教育發(fā)展史，高等教育經(jīng)歷900多年的發(fā)展，這里面始終有一條主線，就是學(xué)科建設(shè)。現(xiàn)代學(xué)徒制中沒有學(xué)科概念，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的是高職院校的實(shí)踐教學(xué)。但是筆者認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)絕不是空中樓閣，而是應(yīng)該扎根現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際生產(chǎn)問題的探索實(shí)踐。從這個(gè)角度來看，現(xiàn)代學(xué)徒制提出的推進(jìn)產(chǎn)教融合與“新工科”理念完全契合。貴州理工學(xué)院自建校之初，就提出“學(xué)科-專業(yè)-平臺(tái)-團(tuán)隊(duì)”一體化建設(shè)思路，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專業(yè)建設(shè)為依托，以平臺(tái)建設(shè)為抓手，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，以科學(xué)研究為動(dòng)力，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，經(jīng)過5年的建設(shè)，學(xué)校目前已形成以“校級(jí)特色學(xué)科群”為主干，以區(qū)域一流培育學(xué)科、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為引領(lǐng)，以一流專業(yè)為依托，以省級(jí)科研平臺(tái)為抓手，以省部級(jí)人才團(tuán)隊(duì)為核心的“學(xué)科-專業(yè)-平臺(tái)-團(tuán)隊(duì)”一體化建設(shè)工作體系。見表1。

（三）增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

地方高校由于具有明確的地域性，所以立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是其體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)價(jià)值的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。建校以來，貴州理工學(xué)院按照“資源共享、平等合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏”的原則，讓企業(yè)參與部分專業(yè)的人才培養(yǎng)過程，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，開展實(shí)質(zhì)性的聯(lián)合辦學(xué)工作。比如，2017年，應(yīng)國家和貴州省實(shí)施大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略與行動(dòng)計(jì)劃對(duì)大數(shù)據(jù)人才之需，貴州理工學(xué)院與阿里巴巴合作共建了大數(shù)據(jù)學(xué)院，成為全國第一所由阿里巴巴與高校聯(lián)合冠名的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)學(xué)府，計(jì)劃在5年內(nèi)為貴州省培養(yǎng)1萬名大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)人才。同年，貴州理工學(xué)院與中航貴州飛機(jī)有限責(zé)任公司合作辦學(xué)，成立了航空航天工程學(xué)院，聘請(qǐng)中航貴州飛機(jī)有限責(zé)任公司副總經(jīng)理、總設(shè)計(jì)師擔(dān)任該院院長，同時(shí)還聘任該公司多名技術(shù)骨干為學(xué)校的客座教授或兼職教授。由于在創(chuàng)新產(chǎn)教融合方面探索了服務(wù)實(shí)體新模式， 貴州理工學(xué)院被吸納為“中國高教學(xué)會(huì)教育創(chuàng)新校企合作研究分會(huì)”理事單位。

（四）提升國際交流合作能力

在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展、高等教育國際化趨勢(shì)日益明顯的今天，大學(xué)的辦學(xué)水平和發(fā)展空間直接受到開放程度的影響，對(duì)于地方新建本科院校而言，同樣需要具備全球視野，把提高辦學(xué)國際化水平作為內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手。在推動(dòng)國際交流與合作方面，貴州理工學(xué)院與英國貝德福特大學(xué)合作舉辦電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育項(xiàng)目，并獲教育部批準(zhǔn)。該項(xiàng)目是貴州省第一個(gè)工科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)具備電氣工程領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，能在電氣工程領(lǐng)域的裝備制造、系統(tǒng)運(yùn)行、技術(shù)開發(fā)等部門從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)行等工作的復(fù)合型國際化工程科技人才。

隨著本科教育“四個(gè)回歸”的提出，建設(shè)一流本科教育將是高等院校在新時(shí)代背景下必須要正面回答并解決的歷史性課題，也給高等院校敲響了警鐘，促使這些辦學(xué)主體理性思考、理性回歸，找回失去的靈魂。一流的本科教育和辦學(xué)聲譽(yù)，反映了人才培養(yǎng)供給側(cè)的層次和水平。這里的層次和水平，不是指辦學(xué)層次和水平，而是質(zhì)量和效益。新建的地方本科院校，也許可以從高職教育領(lǐng)域正在積極推行的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作找到轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展模式、改革人才培養(yǎng)體制機(jī)制模式、加快促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的啟示和工作思路。

參 考 文 獻(xiàn)

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[9]秦剛.中國特色社會(huì)主義理論體系[M].北京：中共中央黨校出版社，2014：14-15.

Abstract ?Modern apprenticeship is an effective way to deepen the integration of industry and education， school-enterprise cooperation， promote the integration of work and learning as well as the integration of knowledge and practice. Local newly-built colleges and universities are mainly divided into two categories that are the upgrading from higher vocational colleges and the new preparations. The orientation of newly-established colleges and universities in most places is applied undergraduate. The concepts and measures of talent training in modern apprenticeship system are worth learning from local newly-established colleges and universities. Through school-enterprise cooperation and collaborative education， the specialty is built on the industrial chain， the ability of collaborative innovation is strengthened， and the levels of running schools are improved in serving the local economic and social development， so as to find a practical way to improve the quality and reputation of first-class undergraduate education.

Key words ?modern apprenticeship; local newly-built colleges and universities; first-class undergraduate education; school-running reputation

Author ?Ran Jingyu， associate professor of Guizhou Institute of Technology （Guiyang 550003）