馮美琴

【摘要】如果說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文的思想感情、語(yǔ)文的審美品格等等是構(gòu)成語(yǔ)文王國(guó)的臣民和士兵，那么語(yǔ)文素養(yǎng)就是管理整個(gè)王國(guó)的國(guó)王。語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行分支管理，又將所有的相關(guān)事宜進(jìn)行綜合。要學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文素養(yǎng)尤其重要，它是學(xué)生深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科發(fā)展和其他學(xué)科全面發(fā)展的必備條件。新時(shí)代的學(xué)生們不僅僅要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文掌握知識(shí)、技能，更應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成自己的綜合素養(yǎng)，以使自己跟上時(shí)代的變化，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);提高語(yǔ)文素養(yǎng)的對(duì)策

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念表示，具備語(yǔ)文素養(yǎng)是在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，通過(guò)掌握語(yǔ)文知識(shí)，把握語(yǔ)文特點(diǎn)，用知識(shí)和新鮮、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，使小學(xué)學(xué)生們能夠得到全面發(fā)展的必要素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)階段中充當(dāng)著不可替代的角色，具備了語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)有不可比擬的積極意義。

一、提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

1.深刻理解教育內(nèi)容

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和“新概念”中，明確強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，同時(shí)，它也是教師們教育的重點(diǎn)。教師們通過(guò)自助研究語(yǔ)文素養(yǎng)，明確教學(xué)的目的和對(duì)象，從教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展有效，正確學(xué)習(xí)，從而深刻地理解教育內(nèi)容。教師們不斷地從課程和外界接受教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容與自己掌握的知識(shí)達(dá)到有機(jī)整合，使得與語(yǔ)文相關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)入課堂，滲透在學(xué)生腦海里。

2.長(zhǎng)期性的積累知識(shí)

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文素養(yǎng)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，核心的意義則是對(duì)整個(gè)體系起到支持協(xié)助的作用。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)長(zhǎng)期的知識(shí)積累。學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)攝取不同類(lèi)型的文學(xué)，參透各個(gè)文學(xué)中蘊(yùn)含的道理，最終形成了一套只屬于自己、只服務(wù)于自己的知識(shí)體系。

3.進(jìn)行由低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡

小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是學(xué)習(xí)字與句的讀寫(xiě)，這個(gè)時(shí)期是在打基礎(chǔ);小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是通過(guò)字面理解其想表達(dá)的內(nèi)涵，這個(gè)時(shí)期已經(jīng)有一定的高度。要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)到高度如此大的跨度也需要一個(gè)過(guò)渡，那什么才是往中年級(jí)過(guò)渡應(yīng)有的東西呢？答案其實(shí)顯而易見(jiàn)，實(shí)為語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)后，學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)去感受語(yǔ)文的真實(shí)情感的技能基礎(chǔ)，由此實(shí)現(xiàn)了字面上向字里間的滲透。

4.從小得到熏陶，養(yǎng)德修性

素養(yǎng)即個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)。有人會(huì)問(wèn)，個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)與語(yǔ)文的關(guān)系大不大，根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史來(lái)看，大多文人騷客之所以壯志凌云，心懷純良，是因?yàn)樗麄儚男≡陲栕x詩(shī)書(shū)中感悟人生道理，修煉人生境界。由此看來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅是一門(mén)學(xué)習(xí)技能，還是個(gè)人修身養(yǎng)性的法寶。隨著新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的呼求更高，全方面地提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為建設(shè)健全的社會(huì)環(huán)境起到了助推的作用。

二、如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

我們知道，語(yǔ)文素養(yǎng)之所以能在語(yǔ)文教育教學(xué)中占有如此重要的地位，是因?yàn)槠溆歇?dú)特的積極意義和作用。但是真理是需要實(shí)踐踐行的，那么如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

1.教師需要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教師并非教書(shū)，而是教育學(xué)生?！边@句話一針見(jiàn)血地區(qū)分了傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育，傳統(tǒng)教育的主導(dǎo)者——教師，他們拿著書(shū)本在課堂上說(shuō)一句，也要求學(xué)生們進(jìn)行同樣的重復(fù)?？蛇@樣的性質(zhì)只如同幼兒咿呀學(xué)語(yǔ)一般，嘴上說(shuō)著話，心里卻沒(méi)有想法?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)后半句“教育學(xué)生”，教師們的教學(xué)重心應(yīng)該放在學(xué)生上，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，他們對(duì)語(yǔ)文有不同見(jiàn)解是很正常的現(xiàn)象，作為教師要應(yīng)該充分表示尊重，不應(yīng)該按照標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺了學(xué)生的思維。同時(shí)教師們要讓他們慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.充分利用校園內(nèi)的教學(xué)資源

在現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展的進(jìn)程中，我們的教學(xué)資源變得豐富多彩，語(yǔ)文涉及的方面極廣，古今中外，名勝風(fēng)景，人文情懷等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容盡收其中。這些五彩斑斕的信息，就不是通過(guò)一支粉筆和一本書(shū)就能描述和教授的，此時(shí)，就需要教育者們充分地利用資源，滿(mǎn)足學(xué)生需求。比如將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的PPT形式展示出來(lái)，或者播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片和視頻，也可組織學(xué)生去校園圖書(shū)館內(nèi)尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍。比如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨二首·其二》中，教師可以通過(guò)PPT形式介紹作者蘇軾，拉近學(xué)生與作者的距離，再通過(guò)視頻的方式播放西湖景色，使學(xué)生們的想象得到滿(mǎn)足，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視課外的發(fā)展

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求——小學(xué)階段的閱讀量必須求超過(guò)145萬(wàn)字，也就是說(shuō)，除了教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的書(shū)本，學(xué)生課后的閱讀量也應(yīng)該有一定的要求。并且，在課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。研究表明，語(yǔ)言文字的積累是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體有效的措施，所謂多多益善，便是如此?，F(xiàn)如今的小學(xué)，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，會(huì)要求學(xué)生們閱讀書(shū)籍，并自行整理一個(gè)讀書(shū)筆記或者讀書(shū)感想。此方法的目的，是希望學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，積累對(duì)自己有利的文字信息，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀。這樣，在小學(xué)中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅養(yǎng)成了優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，而且他們的思維方式會(huì)愈加多樣化，深刻化，透徹化。學(xué)生在受到文學(xué)熏陶的同時(shí)，也在發(fā)掘個(gè)人價(jià)值，創(chuàng)造自我創(chuàng)造力，于是，語(yǔ)文素養(yǎng)便不斷地提高了。

4.營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

荀子有言：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！惫庞忻夏溉w，后有學(xué)區(qū)房建設(shè)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境一直都是決定學(xué)生學(xué)習(xí)良好與否的因素。營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生以輕松愉悅的心情，暢游在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的海洋里。為了營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，教師們可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，展開(kāi)有關(guān)于閱讀的學(xué)習(xí)交流，互助互利，共同進(jìn)步。也可以開(kāi)展主題活動(dòng)，比如“唐詩(shī)三百首競(jìng)答”“宋詞接龍”“語(yǔ)文常識(shí)比賽”等小比賽，讓學(xué)生們積極參加到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生們也可以將自己看過(guò)的書(shū)帶回學(xué)校，建立一個(gè)“班級(jí)小書(shū)柜”，在共享書(shū)籍知識(shí)的同時(shí)，也感受到分享的快樂(lè)。

三、 結(jié)語(yǔ)

在“新課標(biāo)”這個(gè)權(quán)威的教育機(jī)構(gòu)提出的語(yǔ)文素養(yǎng)一詞，在近年的語(yǔ)文教育教學(xué)中被廣泛提及。語(yǔ)文素養(yǎng)涉及方面極廣，且深刻難以理解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，達(dá)到自己獨(dú)特的思想和見(jiàn)解，形成自身的修養(yǎng)與提高品性。語(yǔ)文素養(yǎng)包羅萬(wàn)象，具有豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵，但由于其涉及的范圍過(guò)于寬廣，教師們對(duì)其的認(rèn)知度也沒(méi)有達(dá)到一定的清晰度和深度，于是對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成也是不利的。想要切實(shí)地落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，首先應(yīng)該明確語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解它的積極意義，分析它的發(fā)展?fàn)顩r，并且提出具體的應(yīng)對(duì)方案，這樣才算得上是全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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