摘 要：在幼兒成長的過程中，幼兒繪本為幼兒打開了一個發(fā)現(xiàn)世界、認識世界的窗口。通過閱讀繪本，幼兒的各個感官得到激發(fā)，求知欲更加濃厚，內(nèi)心情感更加豐富，有助于幼兒感受世界的美好，形成健全的人格。基于此，我們應(yīng)該充分利用幼兒繪本，對幼兒閱讀進行有效指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。本文主要提出了幾點幼兒繪本的閱讀策略，希望能夠通過這些策略將繪本中的教育價值挖掘出來，促進幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.162

在科技與經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，人們越來越重視幼兒啟蒙教育，單純通過身邊的人和事物來認識這個多彩的世界，已經(jīng)不能滿足幼兒對知識的渴望和對世界的探索，作為時代的產(chǎn)物——幼兒繪本以鮮艷的色彩、生動形象的繪圖和簡單明了的文字，為幼兒展現(xiàn)了一個多彩、美好的世界。通過幼兒繪本認識世界，感受世界的美好，讓幼兒的想象力和思維能力更加豐富，同時主觀性也比較強，對幼兒的健康成長有重要意義。對比青少年或者成年人，幼兒的心智和心理都不夠成熟，認知世界的能力也非常有限，所以在閱讀繪本時，我們要進行正確的指導(dǎo)，幫助幼兒完成閱讀，并逐漸培養(yǎng)他們獨立閱讀的習(xí)慣，進而提高幼兒的閱讀水平。

一、完整地閱讀一本書

幼兒繪本主要由圖畫和文字構(gòu)成，在閱讀的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的幼兒對閱讀缺乏耐心，對繪本中的圖畫興趣較大，而對文字性的內(nèi)容卻沒有興趣，這樣就會出現(xiàn)隨意翻閱圖畫的現(xiàn)象，這樣就不能充分發(fā)揮幼兒繪本的真正價值。對于幼兒繪本閱讀過程中出現(xiàn)的這種不良現(xiàn)象，教師應(yīng)該對幼兒的閱讀進行正確指導(dǎo)。幼兒繪本當(dāng)中的各個圖畫之間是有一定關(guān)聯(lián)的，因此在指導(dǎo)幼兒閱讀時，教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒充分認識圖畫中所表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，并發(fā)現(xiàn)各個圖畫之間的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生有連續(xù)閱讀的興趣，將繪本從頭到尾閱讀下來。很多幼兒對文字部分比較反感，這時教師就要加強指導(dǎo)，將文字與圖畫充分結(jié)合，用詳細的描述來解說圖畫所表達的內(nèi)容，這樣才能夠加強幼兒對文字的重視，逐步提高獨立閱讀的能力。

二、重視繪本封面，猜測所講內(nèi)容

幼兒認識事物的能力和閱讀水平都非常有限，幼兒繪本也充分結(jié)合了幼兒的這些特點，以幼兒的視角來進行設(shè)計，其內(nèi)容和表現(xiàn)形式都比較符合幼兒的成長特征和發(fā)展特點。尤其是幼兒繪本的封面，在很大程度上已經(jīng)揭示了繪本的主要內(nèi)容，有利于幼兒挑選和閱讀。因此在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本的過程中，教師不能忽略繪本的封面，應(yīng)該以封面特征讓學(xué)生猜測故事的內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

三、精讀繪本的內(nèi)容

繪本是圖畫與文字的結(jié)合，其中豐富鮮艷的色彩和生動的圖畫，對幼兒有很大的吸引力，但是幼兒時期學(xué)生的注意力不容易長時間集中，有時候雖然在聽、在看，但是卻不能真正懂得繪本所要表達的含義，也就很難發(fā)揮出繪本的教育意義。因此在指導(dǎo)幼兒閱讀時，教師和家長要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，講述繪本內(nèi)容時要用通俗易懂的語言，根據(jù)故事的起伏，適當(dāng)變換語調(diào)，同時加上生動形象的動作表現(xiàn)，讓學(xué)生真正融入到繪本故事當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)繪本的魅力。幼兒在閱讀過程中不論好壞，教師都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P和肯定，讓幼兒有足夠的信心進行閱讀。

四、創(chuàng)設(shè)情境

雖然幼兒的閱讀能力有限，但是他們的表現(xiàn)欲和模仿欲非常強，也有一定的獨立思考能力，并且能將內(nèi)心的情感通過語言和動作表現(xiàn)出來。所以在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本中，我們要充分抓住幼兒的這一成長特征，通過創(chuàng)設(shè)繪本情境的方式吸引學(xué)生的注意力，讓幼兒主動參與到繪本閱讀中。為了能夠讓幼兒更好的理解繪本所表達的含義，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演其中的角色，通過他們自己的語言和動作，將角色特征和整個故事表現(xiàn)出來，加深對繪本內(nèi)容的理解。愛玩是幼兒的天性，教師也可以抓住這一特征，在閱讀繪本的過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，讓幼兒可以一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)，達到一舉兩得的效果。

五、充分發(fā)揮想象力，拓展閱讀

閱讀繪本能夠豐富幼兒的想象力，使幼兒的思維能力得到提升，同時讓幼兒感受到多彩的世界，內(nèi)心情感得到豐富，單純讀懂繪本內(nèi)容并不是教育的真正目的，教師應(yīng)該以豐富多彩的繪本內(nèi)容為依據(jù)，將繪本知識不斷延伸，讓幼兒能夠了解更多繪本以外的世界，拓寬他們的視角。可以在閱讀結(jié)束后，讓幼兒通過想象并結(jié)合自身實際編寫故事，也可以充分發(fā)揮想象力，將自己所要表達的事情，通過繪畫的形式展示出來，這樣既豐富了幼兒的想象力，又提高了他們的動手能力，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。

六、挖掘幼兒的情感，感受繪本的內(nèi)涵

幼兒的思維能力和情感都比較簡單，所以在閱讀的過程中，教師要從幼兒的角度出發(fā)，通過繪本中豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生認識多彩的世界，還要挖掘幼兒的情感，對其進行情感教育。對于一些比較難懂和抽象的內(nèi)容，教師要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中理解這種內(nèi)涵與情感。教師可以通過日常中師生之間的幫助和關(guān)心，讓學(xué)生感同身受體會到“被愛”，充分了解這種抽象的情感。

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作者簡介： 李曉萍（1975.3— ），女，漢族，甘肅金塔人，小學(xué)一級，研究方向：幼兒教育。