摘 要：在高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)踐。語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文思維的重要來(lái)源，學(xué)生積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)，才能形成創(chuàng)新的語(yǔ)文思維。本文簡(jiǎn)單介紹了如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，從而使學(xué)生可以學(xué)以致用，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;語(yǔ)文思維

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.062

語(yǔ)文思維主要指的是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，利用多種不同的渠道來(lái)獲取信息，并且能夠?qū)τ谶@些信息進(jìn)行分析和選擇，從而形成屬于自身的見(jiàn)解。對(duì)于語(yǔ)文思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，這便需要學(xué)生有豐富的知識(shí)和見(jiàn)解。在當(dāng)前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中，很多的教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率以及成績(jī)，并且在教學(xué)過(guò)程中往往使用填鴨式的教學(xué)來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的重要性。

一、在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

總體的說(shuō)來(lái)，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都是十分繁重的，并且學(xué)習(xí)時(shí)間也是十分緊張的，在當(dāng)前想要有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文思維能力有一定的難度。因此，作為高中語(yǔ)文教師，我們需要在教學(xué)的過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力，并且要積極探索創(chuàng)新提高學(xué)生語(yǔ)文思維的方法，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并且采用形式多樣的教學(xué)方法，以飽滿的工作熱情投入到工作中，為課堂創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《短新聞兩篇》后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握到短消息以及新聞報(bào)道的問(wèn)題，在這一過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去多看多讀等，并且能夠讓學(xué)生在課余的時(shí)間里去關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)以及科技的進(jìn)展，從而讓他們得以積累更多的寫作素材。

二、大力開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師往往在課堂教學(xué)完成之后也會(huì)布置諸多課后練習(xí)，組織辯論活動(dòng)等，因此，我們便可以按照課本中的知識(shí)，使用學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源，來(lái)開展各項(xiàng)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的教學(xué)活動(dòng)，這在一定的程度上使得學(xué)生通過(guò)觀察生活，體驗(yàn)生活，能夠?qū)⑥q證思維應(yīng)用到平時(shí)的寫作以及交流的過(guò)程中。

教師在進(jìn)行多種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合各個(gè)科目的知識(shí)，使學(xué)生的視野能夠得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文這一門科目和其他學(xué)科的知識(shí)都有著一定聯(lián)系，只有當(dāng)教師在教學(xué)時(shí)做到不厚此薄彼，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，有效擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文思維

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，不單單需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行理解以及掌握，還需要引導(dǎo)他們不斷探索，擴(kuò)展閱讀的平臺(tái)。教師可以開展相應(yīng)的課外作品閱讀活動(dòng)，這在一定的程度上能擴(kuò)展學(xué)生的視野，并且培養(yǎng)他們提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。那么，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間適當(dāng)閱讀一些較為通俗易懂并且具有吸引力的書籍。例如，一些具有人生哲理的雜志或者中外名著等，從而能夠培養(yǎng)他們掌握更多的寫作技巧。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的文章之后，可以組織學(xué)生在當(dāng)時(shí)的文化背景進(jìn)行研究，并且分析當(dāng)時(shí)的文化背景與現(xiàn)代的文化背景有什么不同進(jìn)行提問(wèn)。也可以積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外的一些文章，使得學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道去獲取不同國(guó)家的知識(shí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文思維培養(yǎng)不會(huì)受到時(shí)間以及空間的阻礙。

四、有效提升學(xué)生語(yǔ)文思維

教師應(yīng)當(dāng)積極地回答學(xué)生提出的一些較為新穎的問(wèn)題，并且也需要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題展開思考。對(duì)于學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的一些逆向思維需要多多進(jìn)行鼓勵(lì)，甘愿做學(xué)生思維能力發(fā)展的引導(dǎo)者。因此，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育當(dāng)中，需要改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。在當(dāng)下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累是比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，這體現(xiàn)在了學(xué)習(xí)以及生活工作等多個(gè)方面?？傮w來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際需求，來(lái)開展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文思維。如果在這一過(guò)程中不能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，就很難使得學(xué)生養(yǎng)成較好的寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行摸索和調(diào)整，才能培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的人才。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 沈林章（1968.10— ），男，漢族，甘肅皋蘭人，高級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。