陳錦秀

摘要：隨著新課改的逐步深入，初中語文教學(xué)也迎來了重大變革。在初中語文教學(xué)中，閱讀是十分重要的一部分內(nèi)容，正所謂“讀書破萬卷”，方能“下筆如有神”。語文閱讀是一項(xiàng)帶有情感、思想與技巧的活動(dòng)，拓展式閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)和發(fā)散學(xué)生的思維，提高文學(xué)修養(yǎng)。本文主要側(cè)重于初中語文教學(xué)中的拓展式閱讀教學(xué)，對此展開深入研究，最后提出了教學(xué)的具體優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語文? ? 閱讀教學(xué)? ? 拓展式閱讀

不管是小學(xué)還是初中，閱讀能力都是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要技能。拓展式閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中是不可或缺的重要部分，通過開展拓展式閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，能夠輕松掌握知識(shí)。隨著新課程的發(fā)展，初中語文教學(xué)的觀念也開始逐漸發(fā)生變化，很多初中語文老師開始嘗試通過結(jié)合拓展式教學(xué)方法展開閱讀教學(xué)，并取得一定成效。

一、初中語文拓展式閱讀教學(xué)的概念與意義

拓展式閱讀教學(xué)，可以簡單地理解為在閱讀文本基礎(chǔ)上，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，開動(dòng)腦筋去聯(lián)想與當(dāng)前閱讀文本思想相關(guān)的文章，從而起到開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。因此，開展初中語文拓展式閱讀教學(xué)意義重大。

（一）提升學(xué)生的語文綜合能力

在初中語文拓展式閱讀教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)聯(lián)想生活，使學(xué)生將生活經(jīng)歷與文章相結(jié)合，這對提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文思維能起到促進(jìn)作用。通過開展拓展式閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生更大的興趣。

（二）促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升

初中語文教師在課堂教學(xué)中開展拓展式閱讀教學(xué)，要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)回想一些生活細(xì)節(jié)，聯(lián)系兩者之間存在的聯(lián)系。學(xué)生通過這樣一種方法進(jìn)行閱讀，不僅能夠掌握更豐富的知識(shí)，而且能夠掌握更多的閱讀技巧，能夠通過閱讀，加深對文章的了解。此時(shí)教師在教學(xué)過程中必然會(huì)更為輕松，學(xué)生吸收知識(shí)的進(jìn)度也會(huì)更為迅速。通過拓展式閱讀教學(xué)，我們能夠進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）豐富學(xué)生的語文知識(shí)和語文視野

語文是一門內(nèi)容十分廣泛的學(xué)科，在日常生活中到處都有語文的蹤影。新課標(biāo)中明確要求初中語文應(yīng)是一個(gè)極具活力的課程，并且在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)努力開拓學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步提高。在初中語文拓展式閱讀教學(xué)中，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活中的內(nèi)容，如校園活動(dòng)、自然風(fēng)光等，讓學(xué)生在閱讀時(shí)知識(shí)視野得到豐富。在此過程中，學(xué)生的語文知識(shí)也在不斷積累，這對學(xué)生往后的語文學(xué)習(xí)意義重大。

二、擴(kuò)展式閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐

在開展初中語文拓展式閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及課文內(nèi)容，適當(dāng)、合理地進(jìn)行拓展，采取漸進(jìn)式的方式引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)視野。例如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行拓展式閱讀，自己從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中思考之前學(xué)過的古文，看看兩者是否有相似之處，并且指出具體相似的地方。讓學(xué)生帶著方向和疑問再去進(jìn)行閱讀，不僅能夠讓學(xué)生對學(xué)過的古文有更深一層的了解，而且對新學(xué)古文的認(rèn)識(shí)也能更進(jìn)一步。這便是通過學(xué)生已學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，是初中語文拓展式閱讀教學(xué)中較為典型的方法。這種教學(xué)方法不僅具有觸類旁通的作用，而且能夠讓學(xué)生對舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對新知識(shí)的理解。筆者在教學(xué)過程中采用觸類旁通的方法，向?qū)W生講解古文中“記”這一文體?！坝洝睂儆诠湃水?dāng)中的一種文章體裁，可類比為現(xiàn)代的散文。首先，將“記”類比為現(xiàn)代文學(xué)體裁中的散文，讓學(xué)生對這種體裁有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。其次，筆者向?qū)W生講解“記”這種古文體裁描述的內(nèi)容，“記”一般為敘事、寫景、抒情、表達(dá)理想抱負(fù)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生便對這種體裁不再陌生。當(dāng)語文課本中的“記”都講解完畢之后，再為學(xué)生總結(jié)一張認(rèn)識(shí)網(wǎng)圖，將《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等“記”體裁納入同一張知識(shí)網(wǎng)圖當(dāng)中，讓學(xué)生對比分析，理解不同古文抒發(fā)的感情。同時(shí)，在對比分析古文的過程中，筆者還組織學(xué)生進(jìn)行了一場課堂討論，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，總結(jié)“記”這種古文體裁在文章結(jié)構(gòu)、主旨思想、語言上的特點(diǎn)，學(xué)生們可以在課堂上進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍。在知識(shí)類比下，學(xué)生能夠了解到更多知識(shí)內(nèi)容，對課本知識(shí)的理解也能更深入，對于語文學(xué)習(xí)也有一定幫助。

語文和生活之間有著密不可分的聯(lián)系。語文源自于生活，在語文教學(xué)中，往往會(huì)涉及學(xué)生通過自身生活經(jīng)驗(yàn)去拓展的教學(xué)內(nèi)容，在拓展式閱讀教學(xué)方面亦是如此。生活中處處存在語文知識(shí)，因此我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中結(jié)合生活細(xì)節(jié)，將語文教材內(nèi)容和日常生活經(jīng)驗(yàn)或自然風(fēng)光相結(jié)合，讓語文與生活相統(tǒng)一，讓學(xué)生的觀察、實(shí)踐、感悟與思考等方面能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如在教學(xué)《背影》時(shí)，教師可從學(xué)生角度去拓展話題：“作者朱自清在看到父親背影時(shí)，內(nèi)心感慨良多，心情復(fù)雜，你們有沒有這樣的時(shí)刻呢？”對于學(xué)生而言，這個(gè)問題較為現(xiàn)實(shí)，在日常生活中普遍會(huì)遇到，因此他們對這個(gè)問題的感觸會(huì)比較深。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，或通過作文的形式表達(dá)自己的理解。在課堂上，學(xué)生積極踴躍發(fā)言：在“看到父親下班回家躺在沙發(fā)上瞇著眼睛”時(shí)，他們感受到父親的偉大;“看見母親彎腰在廚房做飯”時(shí)，他們感受到母親為家庭付出的辛勤;“看見爺爺奶奶慈祥的微笑”時(shí)，他們感受到來自長輩真切無言的關(guān)愛……筆者在語文閱讀教學(xué)中，常以語文課文為出發(fā)點(diǎn)，但又不囿于課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際思考問題，起到了良好的效果。在此之后，筆者布置了一份以“親情”“長輩”等詞語為主題的作文作業(yè)，許多學(xué)生都從日常生活的角度出發(fā)，描繪了他們眼中的父母、長輩對他們的關(guān)愛，讀罷讓人感受到情意真摯。將語文課與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，能夠引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，有助于幫助學(xué)生形成更加健全的人格。

三、優(yōu)化初中語文拓展式閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

在初中語文拓展式閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須重視學(xué)生的閱讀方法，并且加以引導(dǎo)，重視學(xué)生閱讀過程中閱讀的節(jié)奏、速度等，對存在的問題及時(shí)糾正，確保學(xué)生的閱讀方法正確、有效。與此同時(shí)，教師還要注意在學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容去聯(lián)想文章背景，了解作者所想表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生融入情感去進(jìn)行閱讀，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

（二）優(yōu)化閱讀評價(jià)

閱讀具有一定的技巧與方法，因此，教師在學(xué)生閱讀課文的過程中，應(yīng)從閱讀技巧與方法出發(fā)，而不是隨意地對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評價(jià)。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀詩歌過程中沒有投入情感時(shí)，閱讀的句子沒有適當(dāng)變化語速、語調(diào)時(shí)，教師都應(yīng)該提出學(xué)生存在的問題，并帶著學(xué)生找出錯(cuò)誤的地方，這樣才能起到閱讀評價(jià)真正的效果。

初中語文教師必須把握好閱讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視閱讀評價(jià)的優(yōu)勢，確保學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境下逐步成長，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上能夠取得更為全面的進(jìn)步。我們應(yīng)當(dāng)更好地引導(dǎo)學(xué)生展開文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，并將兩者結(jié)合起來，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)視野的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思雨.初中語文拓展式閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].黃岡師范學(xué)院，2017.

[2]徐瑞穎.初中拓展閱讀指導(dǎo)策略探究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[3]邱友發(fā).初中語文漸進(jìn)式閱讀實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.◆（作者單位：江西省高安市新街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波