甘肅省定西市渭源縣新寨鎮(zhèn)恩友小學 趙志清

以計算機網絡技術為依托的信息技術正在融入教育領域，而交互電子白板的應用不僅保留了傳統(tǒng)黑板教學的優(yōu)點，而且也繼承了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢與特性，因此，探究交互電子白板在小學語文中的應用具有重要的意義。

一、交互電子白板在小學語文教學中的價值

一是師生交互，有利于突出學生的主體地位。教師為了課堂教學的良好呈現(xiàn)，常常需要花費大量的時間制作多媒體課件，不僅費時，而且也難以滿足學生的個性化需求。而使用交互電子白板后，教師可以依托學生的主要學習需求來進行設計，當課件不再能夠滿足學生的需要時，可以通過重新策劃生成、批注等方式滿足學生的需要，并且還可以利用電子白板記錄的功能，生成個性化的課件。

二是優(yōu)化組合，有利于培養(yǎng)學生的語言文字應用能力。鼓勵學生多讀、多說、多合作交流是語文閱讀的主要目的。而使用交互式電子白板后，教師可以利用其創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化學生與教師以及周圍環(huán)境的組合，提高學生的課堂參與度，幫助學生完成對所學知識的意義建構。

三是豐富資源，有利于改變教學方式與模式。利用電子白板可以將拓展資源直接呈現(xiàn)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)“講授型”的教學模式逐漸轉變?yōu)椤皞€性化”“討論探究性”教學模式。例如，當學生對某一閱讀內容感興趣時，教師可以通過教學互動鏈接到相關資料，鼓勵學生大膽猜想、大膽表達，并將該教學過程存儲為學習資料，從而為學生個人成長、后期復習提供第一手資料。

二、交互電子白板在小學語文教學中的優(yōu)化策略

1.課堂導入環(huán)節(jié)

在利用電子白板實施課堂導入中，適當加入繪畫故事、謎語、名人名言等，呈現(xiàn)出文字、圖片、視頻等信息，有效調動學生學習的積極性與主動性。例如，在組織學生學習《司馬光》時，筆者利用電子白板介紹了烏鴉喝水的相關內容與情節(jié)，首先要求學生看文字介紹，其次要求學生觀看影視片段，最后要求學生進行角色表演。

2.課堂展示環(huán)節(jié)

在利用電子白板實施課堂展示時，應通過展開關聯(lián)對比、提示關鍵詞、剖析案例等方式對學生進行點撥、啟發(fā)、引導，促使學生快速獲得啟迪。例如，在組織學生學習《小柳樹和小棗樹》時，筆者鼓勵學生通過小組討論和自主閱讀學習展開對比，并將對比結果呈現(xiàn)給教師，最后，經教師比對形成對比集錦，并利用交互式電子白板展示出來，最大限度地為學生展示問題和相關資料。

3.課堂訓練環(huán)節(jié)

應把語文實踐活動和交互式電子白板展示相結合，通過留置書面、演說類作業(yè)促使學生積極投入到訓練中來。以《我是什么》演說作業(yè)為例，筆者要求學生結合課文內容，以自己的理想為主題，以電子信息形式呈交到課堂上，并對學生演說作業(yè)進行總結，肯定學生的優(yōu)秀表現(xiàn)。

三、教學實踐

小學語文電子白板教學理應是理論與實踐相結合的，而ai、ei、ui 是聲韻母的起點，對于初次接觸聲韻母的學生而言，其識讀和書寫自然是教學中的難點，因此，筆者以《ai、ei、ui》聲韻母教學為例進行深入探討。

1.激趣導入，溫故知新

針對學生愛玩的天性，及時呈現(xiàn)由a、i、u、e 組成的公園場景，應用電子白板所擁有的放大鏡功能，通過移動尋找的形式分別找到單韻母a、i、u、e，并要求學生根據所學知識讀出聲音，然后應用電子白板拖拽功能直接把單韻母放在一起，組合形成復韻母ai， ei， ui，從而讓學生在真實自然的情境中揭示本次新課的主題。

2.引導發(fā)現(xiàn)，自主探究

首先，呈現(xiàn)ai的圖片，組織學生觀察公園里的這對姐弟倆在干什么，通過提示性的語言，認識復韻母ai，并形象地表示為姐姐弟弟挨在一起比高矮，然后應用電子白板的播放音頻功能，組織學生跟讀、個讀和齊讀。最后，為了幫助學生準確地記憶口訣，教師利用電子白板拉幕工具展示如下小詩：

a 和i，ai ai ai。

姐姐弟弟比高矮。

弟弟很矮ai ai ai。

其次，為了能夠更吸引學生的注意力，及時利用白板音頻播放砍樹的聲音，指導學生跟讀ei，并且，應用電子白板拉幕功能展示如下小詩：

e 和i，ei ei ei。

砍樹用力ei，

打個招呼ei。

最后，為了緊緊抓住學生的注意力，適當縮小學生的注意范圍，及時使用白板聚光燈功能，呈現(xiàn)ui 的圖片，并播放節(jié)奏伴讀，展示如下小詩：

u 和i，ui ui ui。

我的圍巾ui ui ui。

3.游戲引入，深化知識

為了有效幫助學生掌握發(fā)音技巧和規(guī)律，教師應使用白板視頻播放功能引入讀唇游戲，即截取ai、ei、ui 的口形，在靜音的前提下，要求學生猜一猜，判斷發(fā)音，然后以小組為單位，一個學生做口形，另一個學生猜測。

隨后，引入繞口令游戲，即帶聲調朗讀，應用白板出示ai、ei、ui，把聲調帽分別拖到每一個復韻母頭上，教師示范讀音，然后呈現(xiàn)由不同聲調的幾個復韻母組成的句子，要求學生上臺應用白板的對象拖移功能快速標出聲調，有效鍛煉學生的組合朗讀能力。

最后，引入現(xiàn)場變魔術游戲，即使用交互式電子白板的透明度調節(jié)功能，將復韻母變出來，然后利用白板放音，學生進行個讀、齊讀和小組朗讀。

4.指導寫作，總結提升

教師應充分利用交互式電子白板的拼音格等書寫工具，指導學生書寫ai、ei、ui，特別注意的是聲韻母是一個整體，不能分開寫，然后要求學生以小組為單位，在組內相互檢查，教師隨時巡檢，對于有疑惑或有困難的學生及時給予幫助。最后，要求學生以今天所學知識為主題制作卡片，比一比誰制作的卡片更加漂亮，并將學生制作的卡片及時布置成卡片墻。

總之，交互電子白板在小學語文教學中具有眾多優(yōu)勢，只要教師能夠結合課程教學內容特點，就一定能夠將教學內容變抽象為具體，變煩瑣為簡單，就一定能夠在較為真實的環(huán)境中提高教學的質量與水平。