謝宏娟

(廣西橫縣橫州鎮(zhèn)謝圩村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

引言

教育與經(jīng)濟(jì)是同步發(fā)展的，我國教育在快速發(fā)展的過程中出現(xiàn)了許多問題，也出現(xiàn)了很多機遇?，F(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)習(xí)成績不再是學(xué)生學(xué)業(yè)、成長過程中的唯一方向，現(xiàn)代素質(zhì)教育表明，單單知識學(xué)業(yè)上成功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要又堅韌的內(nèi)心和健壯的體魄。所以，這就要求小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理以及平常教學(xué)的過程中必須要與滲透心理健康教育方式相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在接受班級管理以及班主任授課過程中自然的接受心理健康教育，從而使得我國小學(xué)生身體能夠健康成長、心理能夠正常發(fā)育。

1.充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行滲透式心理健康教育

筆者認(rèn)為滲透式心理健康教育需要先與教學(xué)活動相結(jié)合，在教學(xué)活動中小學(xué)班主任和學(xué)生可以更加真實的體驗出滲透式心理健康教育給小學(xué)教育活動帶來的便捷之處，進(jìn)而可以引入到小學(xué)班級管理之中。所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)活動的時候應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與滲透式健康教育結(jié)合在一起，根據(jù)課程安排充分的挖掘教學(xué)內(nèi)容?！兜卣鹬械母概c子》是小學(xué)語文五年級的上冊的課文，小學(xué)語文班主任在講解這篇課文的時候需要根據(jù)故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的對這篇文章進(jìn)行理解，小學(xué)班主任在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生理清閱讀思路，然后引導(dǎo)學(xué)生感受到文章中父親對孩子的愛，認(rèn)識到親情的力量是無窮的。通過引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文所表達(dá)的情感進(jìn)行認(rèn)識，學(xué)生能夠認(rèn)識到在現(xiàn)實生活中父母是愛孩子的，可能他們不善言辭，但是他們可以為了孩子完成不可能完成的任務(wù)。從而，有效的幫助學(xué)生能夠正面認(rèn)識家長的情感，不會因為家長的管教措施不當(dāng)、而導(dǎo)致學(xué)生對父母心生怨恨，不利于學(xué)生的心理健康成長。這篇課文還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了鑒定的信念，堅忍不拔的意志力，幫助學(xué)生形成了良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在遇到風(fēng)浪時，能夠堅定自己的信念，長風(fēng)破浪，走向成功。所以，在語文教學(xué)過程中滲透心理健康教育不但可以語文教學(xué)內(nèi)容得到深化和發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的同時也對小學(xué)班主任管理班級有一定的促進(jìn)作用。

2.實施滲透式心理健康教育的方法

小學(xué)班主任除了從教學(xué)內(nèi)容方面滲透心理健康教育，在班級管理的過程中需要從以下三個方面對滲透心理健康教育。

2.1 營造班級和諧氛圍。根據(jù)心理學(xué)家的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，心理的形成與發(fā)展離不開心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境對健康心理的形成和發(fā)展有非常重要的作用。所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中需要考慮到和諧的班級氛圍對健康心理氛圍的形成的重要作用。健康的心理氛圍可以讓學(xué)生感受到老師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛，在輕松愉悅的氛圍中能夠使小學(xué)班主任更好的對班級進(jìn)行管理。傳統(tǒng)的班級管理模式過于壓抑、嚴(yán)肅，讓學(xué)生有口不敢言，只能一味的屈服于班主任強制的管理之下，長期處于這樣的班級氛圍之下會抑制學(xué)生個性的發(fā)展，也會受到強制管理的影響，不利于身心健康正常的發(fā)育。

2.2 培養(yǎng)競爭意識。這個社會既是和諧的社會，也是充滿著競爭的社會，隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，社會競爭愈加激烈，為了能夠讓小學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要必須要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。除此之外，競爭意識在健全人的性格方面也有著非常重要的作用。挑戰(zhàn)自我、超越自我既是人的自我競爭、超越和發(fā)展。所以，小學(xué)班主任在實際的班級管理過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生來說，可以通過班干部選舉的方式來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，或者利用小組創(chuàng)優(yōu)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊意識。通過組織多種形式的競爭性活動讓學(xué)生在參與這些活動中充分體會到進(jìn)取精神的重要性，從而使他們多方面的能力都可以得到顯著的提升。

2.3 克服自卑心理。每個人都有不自信的時候，嚴(yán)重一點變成了自卑。自卑來源于許多方面，學(xué)習(xí)、身高、體重、長相、體型甚至跑的快慢都會成為孩子自卑的源泉。再加上小學(xué)階段的孩子對周圍世界的認(rèn)知正處在發(fā)展階段，很容易聽信他人的評價，不管評價好與不好，不好的評價是造成小學(xué)生自卑心理的另一個源頭。小學(xué)班主任在班級管理的過程中必須要多多觀察學(xué)生的再版表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)出的心理問題，可以同過班會的形式對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行開解對其他學(xué)生可以起到預(yù)防作用。還可以與問題學(xué)生單獨溝通及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，再通過合理的方式鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生克服自卑心理，從而在開發(fā)學(xué)生潛能的同時促使學(xué)生的身心健康得到健康的發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，本文主要對小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)如何有效的將心理教育滲透進(jìn)去進(jìn)行分析，小學(xué)班主任除了在進(jìn)行班級管理還可以在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育結(jié)合起來，從而使得小學(xué)班主任能夠從多方面，多角度有效解決學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生心理健康成長，快快樂樂的度過小學(xué)六年的同時也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。