趙 丹

(貴州省遵義市南白中學 貴州 遵義 563100)

在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于課堂教學中，是創(chuàng)新課堂教學模式和內(nèi)容，提高課堂教學效果，促進教育改革的關(guān)鍵。在高中階段，無論是于高考還是日常的學習和生活，物理學科的重要性不言而喻?；谛抡n程改革的思想，教師應(yīng)當落實“知識與技能”的教育目標，因此，高中物理教師在教學中，應(yīng)當積極創(chuàng)新教學手段，夯實學生基礎(chǔ)知識，促進學生能力提升。信息技術(shù)手段輔助運用于高中物理的教學，有利于將單一的課堂教學模式多樣化，給學生呈現(xiàn)多元化的物理知識，這對于加深學生對知識的理解，提高學生的綜合實踐技能具有重要的意義。本文立足高中物理教學，探索信息技術(shù)手段輔助運用于高中物理教學的優(yōu)勢及對策。

1.高中物理教學中信息技術(shù)輔助運用的優(yōu)勢

1.1 有利于豐富課堂教學形式和內(nèi)容。教育信息多元化的目標，是為了改變傳統(tǒng)單一、枯燥的課堂教學模式，通過多元化信息的運用，刺激學生的視覺和聽覺，促進學生學習效率的提升。在高中物理的教學中，信息技術(shù)手段的運用，可以幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教學模式，通過圖片、聲音、視頻、音頻等資料的播放，給學生呈現(xiàn)豐富多彩的物理課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生學習效率的提升。例如，教師在給學生講解電、磁等相關(guān)內(nèi)容時，由于該章節(jié)的內(nèi)容比較深奧難懂，且抽象化的知識，學生理解起來顯得比較吃力和困難。因此，教師在教學中，可以借助flash動畫的形式，給學生展示電粒子運動的軌跡，磁感線的形成和組成方式等，這樣的教學模式顯得更加直觀易懂，學生理解起來也會比較容易。由此可見，信息技術(shù)手段與高中物理教學的整合，是實現(xiàn)教學信息多元化目標的有效途徑。

1.2 有利于彌補傳統(tǒng)實驗教學不足。眾所周知，物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科。尤其是對于高中物理的教學而言，實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和探索能力的有效途徑。但是，在實際的教學過程中，受到課時限制以及學生學習壓力的影響，很多教師在教學的過程中，難以給學生開展有效的實驗教學?；蛘呤怯捎趯嶒炂鞑牡膮T乏以及一些難度較大的實驗，教師的實驗教學難以達到理想的效果。信息技術(shù)手段在高中物理教學中的運用，可以有效地解決實驗教學不足的問題。在課堂教學中，教師可以通過信息技術(shù)手段，達到虛擬的實驗教學平臺，通過這種虛擬的模擬演示實驗，彌補高中物理實驗教學的不足，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

1.3 有利于創(chuàng)新師生溝通方式。師生之間良性的溝通和交流，是促進教學改革進步，提升學生學習效率的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學中，師生之間的交流，往往局限于這種面對面的交流方式。而在信息技術(shù)的背景之下，高中物理教學中師生之間的交流，已經(jīng)完全可以突破時空的限制。這種全新的溝通交流模式，可以讓教師為學生的學習提供實時的指導(dǎo)，促進學生學習效率的提升。

2.高中物理教學信息技術(shù)手段的輔助運用對策

結(jié)合以上的分析我們可以看出：在信息技術(shù)的背景之下，教師將信息技術(shù)與課堂教學有機整合起來，是實現(xiàn)教育教學信息化目標的有效途徑。因此，在高中物理的教學中，教師應(yīng)當將信息技術(shù)手段與課堂教學有機整合起來，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

2.1 不斷提升教師和學生的信息化素養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展，著實會給教師的課堂教學帶來極大的便利。在這個過程中，需要教師和學生不斷提升自己的信息化素養(yǎng)。一般而言，當前的高中學生，因為生活在這個網(wǎng)絡(luò)化和信息化的社會，他們的信息技術(shù)技能和素養(yǎng)是不錯的。而對于廣大的物理教師而言，部分教師在教學中，存在著計算機技能低下，對信息技術(shù)的使用能力低下的現(xiàn)狀。尤其是在課件制作的環(huán)節(jié)，絕大部分教師都是習慣于從網(wǎng)上下載課件，然后進行修改，教師的自主能力相對來說還是比較低下。因此，要想實現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理教學的整合，需要強化教師信息技術(shù)能力，通過提升教師的信息化水平，實現(xiàn)物理教學與信息技術(shù)整合的目標。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學交流平臺。教育要實現(xiàn)信息化目標，這是現(xiàn)代教育對教師教學提出的新要求。在信息技術(shù)的背景之下，教師在高中物理的教學中，可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化和信息化的教學交流平臺，強化教師之間、師生之間以及學生之間的溝通和交流，讓這種良性的溝通交流，為促進教學經(jīng)驗、學習經(jīng)驗的共享和傳播奠定基礎(chǔ)。例如，物理教師之間溝通交流平臺的建立，可以讓教師加強彼此之間的交流，進行教學經(jīng)驗的共享，讓每一名物理教師都在學習其他人先進經(jīng)驗的過程中，對自己進行查缺補漏，促進教學效率的提升。而對于師生之間溝通交流平臺的建立，有助于教師對學生的學習進行實時的指導(dǎo)，突破這種時空上的限制，夯實學生的物理學習基礎(chǔ)，促進學生學習效率的提升。

2.3 虛擬物理實驗，彌補實驗教學不足。在高中物理的教學中，虛擬的物理實驗，是彌補現(xiàn)有實驗教學不足的有效途徑。教師在課堂教學中，可以借助微視頻教學、模擬動畫等方式，將一些趣味的物理實驗融入到課堂教學中，彌補傳統(tǒng)教學模式下實驗教學不足的問題。在這里需要注意的一點是：虛擬實現(xiàn)不能代替真實的實驗，虛擬實驗的開展，只是為了彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足，并不是為了代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗。

總而言之，信息技術(shù)手段與高中物理教學的整合，是創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學，豐富和改革當前教師課堂教學的有效途徑。因此，在高中物理的教學中，教師應(yīng)當充分結(jié)合信息化的手段，對自己的課堂教學進行有效的改革，打造高效的高中物理教學課堂，為促進學生能力和素質(zhì)的同步提升奠定基礎(chǔ)。