王 琴

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣縣慶中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

引言

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生在和其他學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中做到積極思考，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在該教學(xué)模式中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

將小組學(xué)習(xí)模式充分融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除有利于促進(jìn)學(xué)生之間形成合作的意識(shí)外，還有其他重要意義，主要表現(xiàn)為：第一，有利于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深層理解，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短思維碰撞，對(duì)搜集到的資料進(jìn)行交流與探討，同時(shí)進(jìn)行思考方式傳遞，進(jìn)行提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展并增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深層理解。第二，在培養(yǎng)學(xué)生之間合作意識(shí)的同時(shí)，增加小組成員之間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，人才層出不窮，因此對(duì)社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，除了精湛的專業(yè)技術(shù)與素養(yǎng)外，還需要具備良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，以分組的形式使學(xué)生在相會(huì)幫助的同時(shí)互相促進(jìn)，即是同盟又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了收獲專業(yè)的知識(shí)與技能外，有效的培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式的有效對(duì)策

2.1 掌握合理時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的管理。并不是所有所有內(nèi)容的教學(xué)模式中都需要融入小組合作方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)合理的組建教學(xué)小組，把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。當(dāng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)遇到疑難雜題，對(duì)此教師可先分配任務(wù)給學(xué)生使其明白自己尚未理解的知識(shí)點(diǎn)是什么，進(jìn)行自主探索，在查找相關(guān)資料后進(jìn)行小組討論并掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)討論后，教師在對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行解答加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。但教師要注意學(xué)生在進(jìn)行自主探索知識(shí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)方法使用錯(cuò)誤、思考方式出現(xiàn)偏差等問(wèn)題，教師要注意觀察小組討論的動(dòng)態(tài)與過(guò)程，對(duì)于學(xué)生脫離教學(xué)方向的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，使得學(xué)生掌握正確的分析方法與探究方式。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生不偏離課堂討論的主題，符合教學(xué)的要求。同時(shí)教師要注意控制課堂小組討論的聲音，不能干擾其他小組或教室的學(xué)習(xí)，當(dāng)出現(xiàn)部分小組討論聲音過(guò)大時(shí)，教師要及時(shí)提醒學(xué)生，避免其干擾其他學(xué)生的討論。若整個(gè)班級(jí)的聲音都較高時(shí)，教師注意及時(shí)喊停，組織學(xué)生小聲討論課堂問(wèn)題。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師忽視了小組成員之間的差異性，并且做到在討論前進(jìn)行相關(guān)合作技能的傳授，如表達(dá)方式、傾聽(tīng)方法等，這就導(dǎo)致小組討論過(guò)程中，部分學(xué)生不能正確的參與到討論中去，難以形成良好的團(tuán)隊(duì)合作。當(dāng)教師分配一些任務(wù)時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有思路，不知道應(yīng)該查閱什么資料，不知道從何知識(shí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行研究，更有甚者不能接受與理解其他學(xué)生的觀點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，這就影響了小組合作學(xué)習(xí)的有效價(jià)值。因此教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，就要注意考慮學(xué)生的具體情況，合理科學(xué)的組建小組，使得每位學(xué)生都能在小組討論過(guò)程中各抒己見(jiàn)，并有所提升，并且當(dāng)出現(xiàn)不贊同其他人觀點(diǎn)情況時(shí)，要注意自己反駁他人或提出意見(jiàn)的表達(dá)方式。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生掌握的情況較好可迅速的找出解題思路與答案，此時(shí)要注意不要第一時(shí)間就告知大家，讓不同能力的學(xué)生都有一定的思考時(shí)間。在其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，要注意認(rèn)真的傾聽(tīng)，不論正誤都不要立即反駁，待學(xué)生完全發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，在進(jìn)行探討，這要使得小組每位成員都感受到被尊重，并且有效的避免出現(xiàn)小組成員之間中的矛盾。在小組下學(xué)習(xí)中，，每位學(xué)生都有要明確的責(zé)任，掌握自己的任務(wù)，并認(rèn)真完成，以此提升何合作學(xué)習(xí)的能力與效果，使得小組合作學(xué)習(xí)有效的開(kāi)展。

2.3 創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂上是引導(dǎo)者、教育者、活動(dòng)的組織管理者。因此若要提升小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，除了需要組建小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之外，教師還要為學(xué)生提供良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，教師首先要認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)合作模式的重要意義與價(jià)值，將小組學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)的備案、知識(shí)講解、課后作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其自主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要注意設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)中問(wèn)題的新穎性、目的性、合作性與實(shí)用性，并將問(wèn)題進(jìn)行布置，促進(jìn)小組以問(wèn)題為主題進(jìn)行的合作探討，使其在交流的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的新解讀，并進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與強(qiáng)化，在教學(xué)的過(guò)程中，充分凸顯學(xué)生的主體地位，并彰顯小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

為了大力推廣與實(shí)現(xiàn)新課改的要求，我國(guó)教學(xué)模式中不斷融入新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式效果尤為顯著。在此方法下，學(xué)生提升了合作能力，樹(shù)立了正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。尤其在初中數(shù)學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式有良好的教學(xué)效果，當(dāng)然，還有諸多有效的教學(xué)新方式，均可在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行融合與使用。不論哪種方式，都需要教師在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新與思考，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生符合現(xiàn)代化的時(shí)代要求。