陳小云

(福建省安溪第六中學(xué) 福建 安溪 362400)

當(dāng)前處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育教學(xué)地變革。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的提出，要求我們由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。結(jié)合這兩個(gè)時(shí)代大背景，為客家歐俄模式應(yīng)用而生。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展的需要以及社會(huì)發(fā)展的需要，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以人為本，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用，極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.微課概述

微課的實(shí)現(xiàn)必須通過信息技術(shù)，是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，呈現(xiàn)的是碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，過程以及擴(kuò)展素材。其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括有與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，素材課件，練習(xí)測試等。相比于40-45分鐘的傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)視頻的時(shí)長一般是5-8分鐘，最長不超過10分鐘。微課涉及的內(nèi)容較少，其主題突出，集中于某個(gè)知識點(diǎn)，一般是教學(xué)重點(diǎn)或者教學(xué)難點(diǎn)，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，微課的資源結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)“情景化”。微課的一個(gè)不可忽視的優(yōu)點(diǎn)是其傳播方式多樣，反饋及時(shí)，針對性強(qiáng)。

2.微課在英語課堂應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

將微課引入中學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，改變了教師灌輸式教學(xué)的方式，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的互動(dòng)性強(qiáng)，方便快捷，同時(shí)，教師能夠得到學(xué)生及時(shí)地反饋。微課的靈活性也很高，能夠從聽說讀寫多方面講授知識，發(fā)動(dòng)學(xué)生的視聽等多感官學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的內(nèi)容短小精悍，針對性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生把握知識重點(diǎn)，提高學(xué)生對知識的接收能力。

3.微課在英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用探究

首先，身處于信息化時(shí)代，教育要走在時(shí)代的前列，教師首先得走在時(shí)代的前列。教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立信息化意識，提高自身的信息素養(yǎng)能力。積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，了解學(xué)生感興趣的信息技術(shù)手段，并將信息技術(shù)手段與自身的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在微課制作時(shí)，在完成好教學(xué)內(nèi)容的錄制地同時(shí)，教師可以采用一些技術(shù)手段，使自己的視頻變得更加具有趣味性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，教師可以將微課模式與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合。在上課之前，教師可以制作好尖端的微課視頻，并將視頻資源上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生提前觀看預(yù)習(xí)。比如，在九年級上冊第一單元的教學(xué)中，在上課之前，教師可以制作一個(gè)預(yù)習(xí)式的微課視頻，將本課的主題，重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)詞組，如consider doing ；thanks to doing ;live a hard life ;keep in touch with等。通過提前觀看視頻，讓學(xué)生對本節(jié)課的重要知識點(diǎn)有一個(gè)清晰的概念，讓學(xué)生各有一個(gè)初步的預(yù)習(xí)。結(jié)合視頻的學(xué)習(xí)，課堂上教師對這些知識點(diǎn)再進(jìn)行一次詳細(xì)講解，有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。課后學(xué)生還可以將微課視頻再次觀看，進(jìn)行知識鞏固和查漏補(bǔ)缺。

第三，教師微課的制作可以與傳統(tǒng)的課堂模式相結(jié)合。有些學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么此時(shí)，教師可以將微課制作與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。在課堂中教師對重難點(diǎn)知識已經(jīng)進(jìn)行過一次講解，如果課后，學(xué)生利用教師的微課視頻再次進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化。比如九年級上冊一單元中的語法知識主要講了現(xiàn)在完成時(shí)中“主語+have/has been to”和“主語+have/has gone to”以及“主語+have/has been in…for +段時(shí)間”的區(qū)別，那么在微課視頻中教師首先將這三個(gè)知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并編一小段兒歌“been to表去過，gone to 表去了，been in 加for，還有段時(shí)間，才是真的待了段時(shí)間?！痹趦焊柚螅處熆梢越o出幾道例題來加強(qiáng)學(xué)生對這三個(gè)知識的鞏固。

第四，教師可以充分利用微課視頻來擴(kuò)展學(xué)生的英語語言文化視野。英語不僅僅是一門課程，不僅僅是一門語言，更是一種文化，一種思維方式。教師的教學(xué)也不一定必須局限于課堂之內(nèi)，教師可以制作一些有趣的短視頻來介紹英語國家歷史文化，人文風(fēng)情等，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)以及跨文化交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小結(jié)

科技的快速發(fā)函帶來教育的變革，教育必須走在時(shí)代的前列，培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需要的人才。微課應(yīng)用于英語教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有利。