黃祥教

(廣西南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)第一初級中學 廣西 南寧 530205)

在新課改的大環(huán)境下，初中英語教學既要做到以學生為主體，又要保障教師在教學中的主導作用。老師對于學生的引導對于學生在英語學習中有著不可忽視的作用。老師的講解不僅能為學生樹立正確的學習方向，而且能更好的激發(fā)學生對于知識探索的欲求。學生在教師的引導下，自主的積極實踐和探索，能更好的掌握所學的知識，且更有利于學生之間的交流與合作精神的培養(yǎng)。教師的引導講解與學生的練習結合在一起，教學質量將會有很大的提升，學生的學習能力也會有很大進步。所以講練結合在英語教學中是非常重要的一環(huán)。

1.先練后講，突出學生的主體性

在新課改的教學理念中，注重學生的主體性應放在主要地位。在初中英語教學中，學生是學習的主體。教師在給予學生引導的同時，應該給學生留下自主學習跟探索的空間。讓學生能充分發(fā)揮其主體作用，成為學習的主人。學生之間互相的學習探究，在英語學習中各自抒發(fā)自己的想法，能夠更好的加深他們對于知識的理解，不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，也讓課堂變得更加活躍，讓學生真正的愛上學習，會學習[1]。在學習中培養(yǎng)自己的思維能力，獲得一定的成就感。然后，在學生自主學習的基礎上，教師根據學生的實際情況，有針對性的進行練習，對于學生在理解上的重難點進行更細致的講解，貫徹講練結合的英語教學模式。如對于學生經常容易出錯的時態(tài)語法方面的內容，先讓學生獨立思考，再讓學生分小組討論，最后進行統(tǒng)一的交流，讓學生親身的理解，而不是強加的灌輸。才能夠真正解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，更好的促進學生的發(fā)展。

2.講練融合，發(fā)揮教師的主導性

講練結合是英語教學中一種既突出學生的主體性，又能讓教師與學生之間進行有效互動的教學模式。學生英語的綜合能力發(fā)展在學生的學習成長過程中至關重要。教師在教學過程中，在引導學生學習的基礎上，與學生應該建立一種友好的互動。教師不能夠搞一言堂，而忽視學生的參與度。而是應該把教師的講解和學生的學習結合起來。真正的在引導的基礎上，讓學生在實踐中多練習，多參與。二者統(tǒng)一才能真正實現(xiàn)高效課堂。

2.1 研讀教材知識，模擬情景練習。在新課改背景下，初中的英語教材是融知識性，趣味性，實踐性為一體的。在實際的教學活動中，教師應該仔細研讀教材知識，適當的模擬情景練習，在教學過程中，根據學生具體出現(xiàn)的學習問題，用講練融合的方式，引導學生，結合教材的教學重點進行知識講解，從根本上解決學生出現(xiàn)的問題[2]。在引導的過程中，教師與學生應是相互交流，共同學習的狀態(tài)。教師要組織好學生，讓學生在對教材的整體感知的基礎上，通過模擬情景練習，加以知識的學習以及更深的理解。同時教師的講解與學生的閱讀應該是保持相統(tǒng)一的狀態(tài)，教師應在學生自主感悟的基礎上，加以正確的知識引導，讓學生對知識進行更深層次的學習與運用。提高學生的思維能力，以及英語的綜合感悟能力。而教師也能在學生的閱讀理解的基礎上，加深自己相關知識的學習與感悟。例如，在“When is your birthday?”的教學中，教師可以模擬一個生日PARTY活動，并圍繞相應的活動情景進行講解，然后讓學生“練”，根據現(xiàn)實情景展開對話，鍛煉口語表達能力，逐步提高靈活運用知識的能力。

2.2 自主學習閱讀，句型替換練習。在初中英語的學習中，除了對于文章的基本理解之外，也要注重組成文章的最基本的詞匯，和句型的表達練習。教師在教學中既要適當的引導學生對于文章進行理解，又要注重學生學習文章中具體的句型，句式的練習。讓學生自主的去找尋英語表達中的規(guī)律。雖然這些知識學生在學習的過程中有一定的難度，不能夠有很深刻的理解。但是教師可以通過學生自主的練習情況，加以細致的講解與重難點的分析。通過學生實踐與教師講解二者的融合，加深學生對這些重要句型的認識。其次，可以通過句型替換這種形式，讓學生在反復替換練習中，逐漸學會對于句型的運用與掌握。并能夠在以后的英語學習中，能把這些句型熟練的運用，提高英語應用水平。

2.3 組織學生自由對話練習。在講練結合模式的教學中，教師可以組織學生運用自由對話練習這種方式，有效的進行英語的學習。老師可以依據教學內容的規(guī)劃，和學生目前的學習基礎，規(guī)定一定的主題內容，讓學生自由組合，引導學生進行自由對話的練習。比如在規(guī)定的情境內，像教室內、操場上，學生進行相互的問候互答的自由對話。例如，“Do you like sports ?”,“What sports do you like?”, “I really like sports, it makes me relax”.之類的關于某個話題展開的自由對話。不僅鍛煉學生的口語能力，也加深對知識的運用與掌握。

2.4 課文復述練習。初中英語教材中的文章通常都是選入對于學生有啟發(fā)性，有一定故事性的文章。學習這些文章能提高學生的英語詞匯語和語法的掌握熟練度[3]。老師在此過程中加以積極的引導，能夠激發(fā)學生對于英語學習的興趣，訓練學生的英語思維，提高學生口語的表達能力。如范文“My Home”，教師可以讓學生根據自身的實際情況寫一篇關于“My Home”的作文，要求學生用上范文中有關地點方位的詞語，訓練學生的語言組織能力。

3.結束語

講練結合作為當前初中英語教學中一種新的教學模式，不同與之前的傳統(tǒng)教學方法，使教學課堂更加的生動活潑有趣，極大的提高了學生對于英語學習的興趣。這種模式更容易激發(fā)學生自主學習的意識，提高自主學習的能力，使學生在自主的探索中，感受到知識的力量，獲得一定的成就感。教師和學生應該是有機統(tǒng)一，共同進步的，教師在教學中不斷提升自我水平，學生也能得到全面的發(fā)展。