楊開洪

(貴州省遵義市播州區(qū)西坪中學(xué) 貴州 遵義 563100)

在語言的學(xué)習(xí)中，口語交際能力直接反應(yīng)學(xué)生的語言知識儲(chǔ)備、語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)學(xué)生語言綜合水平。初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但筆者在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生英語口語交際和表達(dá)能力極為低下，甚至可以用“啞巴英語”來形容。究其原因，在于日常的英語教學(xué)中，教師對學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練不足，學(xué)生受到漢語環(huán)境的影響，不愿意“開口”，最終影響了學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的提升?；谡Z言核心素養(yǎng)的視角，初中英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，優(yōu)化口語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。

1.初中英語教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力低下的影響因素

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，語言積累不足。當(dāng)前，我國從小學(xué)三年級開始就已經(jīng)開設(shè)了英語課程，但小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是較為淺顯的，學(xué)生所獲取的知識儲(chǔ)備并不多。到了初中階段，學(xué)生開始真正的學(xué)習(xí)和掌握英語知識，但由于知識基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過程中，有“巧婦難為無米之炊”之感，無論是詞匯、語法等知識掌握都不充足，最終影響了學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。

1.2 學(xué)生存在心理障礙，不敢“開口”。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱是影響其口語交際和表達(dá)能力提升的因素之一，但最為主要的原因，還是在于學(xué)生個(gè)人心理因素的影響。筆者在執(zhí)教初中英語的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：受到漢語思維的影響，很多學(xué)生習(xí)慣于用漢語交流，甚至是方言而不是普通話，學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的現(xiàn)象幾乎為零。這種漢語的環(huán)境下，導(dǎo)致學(xué)生覺得說英語是一件較為“別扭”的事，不好意思開口，害怕因?yàn)檎f得不好而受到同學(xué)的嘲笑。這樣的心理影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了口語交際和表達(dá)的惡性循環(huán)怪圈，最終影響了學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。

1.3 教師日常英語口語交際訓(xùn)練不足。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。在初中英語的教學(xué)中，學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升，不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的知識訓(xùn)練過程。然而，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往在閱讀、寫作能力的訓(xùn)練上，對學(xué)生聽力和口語交際表達(dá)的訓(xùn)練不足，甚至大部分英語教師在課堂上采取中英文混雜的語言教育模式，且中文多于英文。這樣的語言教育模式，難以給學(xué)生營造良好的語言運(yùn)用環(huán)境，最終導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)能力低下的現(xiàn)象發(fā)生。

2.初中英語教學(xué)中學(xué)生口語交際訓(xùn)練的對策

2.1 創(chuàng)設(shè)語言交際情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)。初中英語作為一門基礎(chǔ)的教學(xué)課程，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力，與英語認(rèn)知能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生全面發(fā)展，成為德、智、體、美全面的人才。教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時(shí)候，如果只是一味的講解口語交際的技巧與方式，往往會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥、無趣，從而逐步喪失學(xué)習(xí)的激情。教師需要為學(xué)生設(shè)置口語交際情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生的口語思維能夠有思考的方向，不會(huì)讓學(xué)生感覺到手足無措，教師設(shè)置口語交際情境，學(xué)生可以自動(dòng)的搜索與主題相關(guān)的素材，在口語交際的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)的更加勇敢、自信，語言也會(huì)更加的流利、順暢。

2.2 小組合作式語言訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)。進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，需要集體的力量，所以說，教師可以將班上的學(xué)生，進(jìn)行兩兩組合，從而形成一個(gè)個(gè)不同的英語口語學(xué)習(xí)小組，不僅方便教師進(jìn)行教學(xué)，還可以為學(xué)生進(jìn)行英語口語的練習(xí)提供一些機(jī)會(huì)。教師在每節(jié)英語課正式上課之前，可以邀請一個(gè)英語小組的成員們上臺來進(jìn)行簡單的英語口語對話，比如說今天的天氣狀況、自己的情感表達(dá)，甚至是自我介紹等等，全班的每個(gè)小組進(jìn)行輪流的英語對話展示，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。讓學(xué)生每天花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語口語對話練習(xí)，使得學(xué)生提高對于英語口語學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中讓學(xué)生用英語將日常生活中的事物，用流暢的英語表現(xiàn)出來，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)際英語口語表達(dá)能力，更好的貼合初中生的實(shí)際心理發(fā)展?fàn)顩r，吸引學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生的英語口語水平的得到顯著的提高。

2.3 巧用多媒體，提高學(xué)生音準(zhǔn)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為大趨勢，多媒體技術(shù)的合理使用突破了時(shí)空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，拓展教學(xué)資源的同時(shí)，為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力，提升了英語課堂的教學(xué)趣味性，而且還把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來。

在初中英語教學(xué)中，語音、語調(diào)是開展英語口語教學(xué)的重難點(diǎn)，良好的英語口語教學(xué)的開展需要教師注重對學(xué)生語音、語調(diào)的強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，有效改變當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式不同，為實(shí)現(xiàn)英語發(fā)音高準(zhǔn)確度目標(biāo)服務(wù)的。故此，結(jié)合教學(xué)中的一些特別的語言發(fā)音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的示范，在此種語言氛圍的指導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)音也會(huì)更準(zhǔn)確，為激發(fā)他們的口語表達(dá)欲望，提高口語表達(dá)水平奠定好基礎(chǔ)。

綜上所述，口語是學(xué)生語言能力的綜合體現(xiàn)。在初中英語的教學(xué)中，教師要深入解讀當(dāng)前影響初中學(xué)生英語口語交際能力提升的因素，以新課程改革、核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，為學(xué)生營造良好的語言交際環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)提升。