陳昭俊

(貴州省遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三橋小學(xué) 貴州 遵義 563101)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是拓展學(xué)生知識(shí)視野，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的有效途徑。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，尤其是課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣不濃、閱讀習(xí)慣不佳、閱讀量少，直接影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。本文立足當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，探索新課改下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的對(duì)策。

1.當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生閱讀興趣不濃。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，主要原因在于：一方面，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)生的日常生活中充斥著大量的電子產(chǎn)品，如智能手機(jī)、電腦、ipad等，很多小學(xué)生在業(yè)余時(shí)間容易沉迷于動(dòng)畫(huà)片、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥乏味的課外閱讀缺乏興趣，最終影響了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及課外閱讀效率的提升；另一方面，學(xué)生的課外閱讀，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)。而當(dāng)前很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)、缺乏對(duì)孩子課外閱讀的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分利用課余時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，最終使得學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣，影響了其閱讀興趣的提升。

1.2 教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不足。小學(xué)階段作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于該階段的小學(xué)生而言，他們就如同一張白紙，需要教師科學(xué)有效的指導(dǎo)。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)不足，教師只是將教學(xué)的重心放在課堂上，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，如讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性，沒(méi)有為學(xué)生推薦科學(xué)的課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)，最終這種缺乏系統(tǒng)性的課外閱讀，影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

2.新課改下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的對(duì)策

2.1 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課外閱讀有利于發(fā)展閱讀效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情組織課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，讓課外閱讀方式多元化和科學(xué)化，使小學(xué)生真正受益，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)生自讀。語(yǔ)文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高閱讀效率。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)做到邊讀邊思考，達(dá)到以讀促思、以讀促寫(xiě)的目標(biāo)。其次，師生共讀。語(yǔ)文教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)小學(xué)生共同閱讀，共同討論閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同分享閱讀的樂(lè)趣。還可以向?qū)W生推薦適合閱讀的書(shū)籍，交流閱讀感受。再次，親子共讀。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要想孩子熱愛(ài)閱讀，家長(zhǎng)必須要走近孩子，為孩子課外閱讀創(chuàng)造條件，家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣。

2.2 加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。探索和創(chuàng)新學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合新課改的要求，根據(jù)不同年齡段小學(xué)生的閱讀心理，形成功能不同的指導(dǎo)課程，提高小學(xué)生的閱讀水平，推動(dòng)課外閱讀扎實(shí)有效的開(kāi)展。低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀應(yīng)以帶有注音的寓言、兒歌、童話等為主。高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀應(yīng)以成語(yǔ)故事、科普讀物、名著等為主。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要定期開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課、閱讀分享課和閱讀辯論課等，提升小學(xué)生綜合閱讀能力。在閱讀指導(dǎo)課上，語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生分析閱讀時(shí)存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)，為每一位小學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀方案。在閱讀分享課上，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生暢談閱讀給自己帶來(lái)了什么，還可以推薦自己閱讀的書(shū)籍，滿足不同學(xué)生的求知欲望。在閱讀辯論課上，教師可以舉行課外知識(shí)競(jìng)賽，也可以進(jìn)行專題討論或者綜合評(píng)論，促進(jìn)小學(xué)生共同提高。

2.3 開(kāi)展多樣化的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀不應(yīng)是單純的讀書(shū)活動(dòng)，而是包含感知、記憶、思維等一系列的心智活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要為小學(xué)生制定課外閱讀目標(biāo)，廣泛開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，寓閱讀于交流、競(jìng)賽、運(yùn)用等學(xué)生興趣濃郁的活動(dòng)之中，使小學(xué)生的閱讀水平得到大幅度的提高。第一，故事引路，現(xiàn)身說(shuō)法。語(yǔ)文教師可以有計(jì)劃的要求小學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名人典故，如朱元璋放牛讀書(shū)、匡衡鑿壁偷光、高爾基救書(shū)等，讓小學(xué)生在閱讀過(guò)程中受到激勵(lì)，形成與書(shū)籍交朋友的強(qiáng)烈愿望。教師可以給小學(xué)生講述自己小時(shí)候讀書(shū)的故事，或者邀請(qǐng)小學(xué)生講述自己的閱讀體會(huì)，激起小學(xué)生的情感共鳴。第二，培養(yǎng)習(xí)慣，高效閱讀。引導(dǎo)小學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。開(kāi)展“故事大王”“圖書(shū)擂臺(tái)”“讀書(shū)會(huì)”等活動(dòng)，為小學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)，在這種開(kāi)放式的閱讀氛圍的熏陶下，把課外閱讀推向一個(gè)又一個(gè)高潮。

2.4 不斷擴(kuò)大課外閱讀陣地。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，對(duì)小學(xué)生的閱讀量做出明確的規(guī)定，課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于營(yíng)造良好的閱讀氛圍，逐步擴(kuò)大課外閱讀陣地，真正走出教材，讓小學(xué)生在課外閱讀中得到個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生變革的今天，語(yǔ)文教師要將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的作用，通過(guò)“借”“獻(xiàn)”等方法籌集圖書(shū)，使圖書(shū)角的圖書(shū)?？闯Ｐ?，學(xué)生獲得越來(lái)越多的知識(shí)。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足新課改的三維教育目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文積累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。