●河南省魯山縣第二高級(jí)中學(xué) 趙會(huì)利

高中生正處于十四五歲到十七八歲年齡，他們精力充沛，求知欲強(qiáng)，易于接受新事物；具有一定的獨(dú)立性和批判性，不輕信、盲從別人的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的已有了自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師“滿堂灌”式教學(xué)方法也有一定的抵觸情緒。這些都為史料教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的史料分析能力提供了可能性。

根據(jù)很多一線教師的反應(yīng)，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生史料分析能力欠缺，具體表現(xiàn)為：閱讀史料找不到關(guān)鍵信息；史料分析不全面，不能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)；對(duì)史料信息不能有效整合；學(xué)科間的滲透與學(xué)科內(nèi)的綜合能力薄弱。這些都說明學(xué)生的史料分析能力亟待提高，我也結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)淺談下培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力的方法。

一、以史料為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俄國著名教育家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的最好老師。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍W(xué)生感興趣的史料，能提高學(xué)生對(duì)史料的關(guān)注度，讓學(xué)生在輕松的氛圍中分析史料，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、論從史出，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索、思考、解決問題。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源。怎樣在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目的之一。蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以期引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你永遠(yuǎn)也不能激起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就?！备咧袣v史教學(xué)強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”，教師要根據(jù)史料創(chuàng)設(shè)的新情境，去解析、印證歷史結(jié)論。通過培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主地去探究，對(duì)于學(xué)生而言，這才是“真正的刺激”，也能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

思維能力是學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)和核心，它指揮并調(diào)節(jié)著其他能力的應(yīng)用，并控制著其他能力的發(fā)展?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中明確提出，中學(xué)歷史教學(xué)要通過對(duì)歷史事件的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

史料教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力，促進(jìn)歷史思維能力發(fā)展的重要途徑。教材中的歷史結(jié)論是歷史學(xué)者通過研究總結(jié)出來的，在課堂中，如果學(xué)生只是一味地接受教師傳授的知識(shí)，不加思考，沒有自己的思維，就會(huì)影響史料分析能力的培養(yǎng)，也會(huì)嚴(yán)重制約歷史思維能力的發(fā)展。

1989年，史料分析題在高考試卷中首次出現(xiàn)，此后成為歷年高考題的考查熱點(diǎn)。近些年來，高考從考查知識(shí)掌握為主，逐漸轉(zhuǎn)向注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2016年高考文科綜合考試大綱中同樣要求：歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。新材料的運(yùn)用，情境的創(chuàng)設(shè)，使得歷史高考試題對(duì)能力的考查更深刻、更靈活、更全面。筆者對(duì)近幾年全國高考文綜卷(新課標(biāo))歷史卷的材料分析題做了簡單的分析。1.涉及的史料類型多樣，較多的是文字史料，也有圖片、地圖史料。2.史料新穎，以新材料考查學(xué)生的分析能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，選修題材料仍以新情境命題，突破了教材的限制和束縛，材料出自于課外。3.字?jǐn)?shù)較多，2013、2014、2015年材料題的字?jǐn)?shù)都在2100字左右，這需要學(xué)生在高考這種氣氛下仍保持較好的閱讀能力、分析能力和概括能力。

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出，注重探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，這是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，而史料分析所需要的能力要求，恰好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

史料分析能力的培養(yǎng)是一個(gè)艱苦而漫長的過程，它需要教師從新課程改革的要求和學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求出發(fā)，不斷地探索、發(fā)掘出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以有目的、有計(jì)劃地將史料分析的基本理論和具體的方法滲透到課堂教學(xué)和練習(xí)中，努力做到“論從史出，史論結(jié)合”，讓學(xué)生有意識(shí)地參與，主動(dòng)整理、分析、運(yùn)用史料，堅(jiān)持由易到難、由淺入深，提高學(xué)生的歷史思維能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)，真正獲得“理論+技能”的能力。