李 曉

（甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅平?jīng)?743400）

引 言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，甚至可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)通病。受學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量少、學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的數(shù)量少、課程課時(shí)安排少、自由練習(xí)少等因素的影響，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)難以得到提升，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境難以營(yíng)造，這些都給英語(yǔ)課堂教學(xué)造成了極大的困境。而SSR方法可以改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)課堂效益的產(chǎn)出，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

SSR的全稱(chēng)為Sustained Silent Reading，意為持續(xù)默讀。美國(guó)著名的閱讀研究專(zhuān)家吉姆?崔利斯在他的《朗讀手冊(cè)》中對(duì)這一概念進(jìn)行了詳細(xì)的注解，即“不必受提問(wèn)、作評(píng)估或?qū)憟?bào)告的干擾，純粹是為了興趣而閱讀”[1]。其又可以稱(chēng)為自由閱讀，是指教師每天給學(xué)生提供10～30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行自由閱讀，通過(guò)這一措施，讓學(xué)生形成更加積極的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

一、“持續(xù)默讀”推廣的幾個(gè)先決條件

“持續(xù)默讀”只是一個(gè)大概的概念，目前來(lái)說(shuō)，對(duì)其還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確、唯一的定義。但是不管稱(chēng)謂如何，它們有幾個(gè)共同的特性。

一是DEAR。即指學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師必須協(xié)助學(xué)生排除外界干擾，保證學(xué)生有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生專(zhuān)心閱讀。而“專(zhuān)心”并不僅僅是英語(yǔ)閱讀專(zhuān)有的，其他課程的學(xué)習(xí)也必須保證學(xué)習(xí)主體的專(zhuān)心。

二是DIRT。即指學(xué)?；蛘呓處熞ＷC學(xué)生每天有自由閱讀的時(shí)間。如果時(shí)間上沒(méi)有保證，學(xué)生可能會(huì)更自由，但絕對(duì)沒(méi)有什么閱讀效果；此外，每天進(jìn)行這樣的連續(xù)閱讀，可以讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

三是SQIRT。這個(gè)概念也是指時(shí)間，只不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間要持續(xù)。對(duì)學(xué)生而言，其自控能力是比較差的，沒(méi)有監(jiān)督，他們很難自覺(jué)地去完成任務(wù)。所以不管在什么時(shí)候，作為教師，我們絕對(duì)不能讓學(xué)生出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的結(jié)果[2]。

二、推廣“持續(xù)默讀”的意義

（一）“持續(xù)默讀”可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀

SSR并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀書(shū)目進(jìn)行嚴(yán)格的限制，只要是他們覺(jué)得自己感興趣的都可以任意挑選。如報(bào)刊、漫畫(huà)、繪本或者故事書(shū)都可以，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者學(xué)習(xí)需求自己做主。如果教師強(qiáng)行指定或者統(tǒng)一閱讀書(shū)目，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力千差萬(wàn)別，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。

“五指法”是學(xué)生選擇書(shū)籍的一個(gè)最主要的方法，即學(xué)生隨意翻開(kāi)自己選擇的書(shū)籍中的一頁(yè)，如果發(fā)現(xiàn)這頁(yè)中有五個(gè)單詞自己不認(rèn)識(shí)，那么就說(shuō)明這本書(shū)的閱讀難度太大。這種選擇閱讀書(shū)籍的方法可以讓學(xué)生在不尋求教師幫助的情況下獨(dú)立完成，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適合。在選取閱讀書(shū)籍的時(shí)候，教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，這樣的閱讀并不只是為了閱讀而閱讀，也不是為了選擇而選擇，而是一定要從中收到效益，汲取知識(shí)。也就是說(shuō)，“持續(xù)默讀”一定要注意目的性，我們最終的目的還是要通過(guò)這種閱讀讓學(xué)生收獲知識(shí)，感到愉悅。如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感到乏味枯燥，或者閱讀以后沒(méi)有任何效果，那么這種方法就是失敗的，這樣的推廣也就失去了其本來(lái)的價(jià)值，并且?guī)?lái)了時(shí)間、人力和物力的損失，與我們最初的目標(biāo)是背道而馳的。

（二）“持續(xù)默讀”可以推動(dòng)教師進(jìn)行持續(xù)性的服務(wù)

雖然“五指法”可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，但是教師的指導(dǎo)作用不可或缺。教師在這一過(guò)程中的作用就是提供服務(wù)，學(xué)生由于受到年齡及心理特點(diǎn)的影響，加之自己的社會(huì)閱歷不夠，對(duì)于書(shū)籍的選擇和能動(dòng)性的閱讀難以把控?！俺掷m(xù)默讀”很大一部分是在課堂上完成的，然而在課前，教師可以利用十分鐘的時(shí)間在教室集中進(jìn)行，這樣教師就能從整體上把握學(xué)生的閱讀情況，并可以適時(shí)地提出閱讀建議，使學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確，思維更加集中。

同時(shí)，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，選擇簡(jiǎn)單的、適合能力稍差的學(xué)生閱讀的一些素材，并通過(guò)課堂直播、動(dòng)畫(huà)演示等方式讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一觀看，進(jìn)一步提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。畢竟在現(xiàn)實(shí)課堂上，教師不可能完完全全地照顧到每位學(xué)生，不可能讓每位學(xué)生都享受到公平的課堂待遇。部分學(xué)生跟不上課堂的教學(xué)節(jié)奏，看不懂自己所選擇的書(shū)籍內(nèi)容，很容易造成其放任自流的結(jié)果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀可以從整體上提高閱讀效果，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。另外，課前的整體閱讀也可以充分保證學(xué)生在默讀的時(shí)候不受外界干擾，從而安心而又專(zhuān)心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）“持續(xù)默讀”可以推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)高效化的課堂

當(dāng)“持續(xù)默讀”在某個(gè)班或者一定的年級(jí)取得實(shí)質(zhì)性效果的時(shí)候，學(xué)校就可以在更大范圍內(nèi)對(duì)其進(jìn)行推廣，這也是學(xué)校校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，更是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)這一方法全部推行以后，無(wú)疑會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能夠讓學(xué)生樹(shù)立起問(wèn)題導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)。這些都對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)高效化的課堂有著積極的借鑒意義。

三、“持續(xù)默讀”推廣的注意事項(xiàng)

凡事有利必有弊，在改變教法的時(shí)候，我們往往容易犯“一哄而上”的錯(cuò)誤，也容易走向極端。以SSR方法的引入為例，出現(xiàn)了這樣幾個(gè)誤區(qū)：第一，“持續(xù)默讀”的地點(diǎn)并不僅僅限于學(xué)校。雖然它的主陣地是課堂、學(xué)校，但是我們前面強(qiáng)調(diào)過(guò)，必須要給學(xué)生一定的自由，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，在家庭、在公園……在任何場(chǎng)所，只要學(xué)生愿意讀、有時(shí)間讀，并不受場(chǎng)地的限制。第二，“持續(xù)默讀”最好的方法是師生同讀。這種方法最主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但在開(kāi)展的時(shí)候，我們絕不能對(duì)學(xué)生放任自流。教師的陪讀是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)和幫助，更是教師身體力行的一種榜樣和示范，師生同讀與學(xué)生自讀產(chǎn)生的效果是難以用學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量的，這里面有一個(gè)學(xué)生對(duì)教師行為的認(rèn)可度問(wèn)題。第三，“持續(xù)默讀”必須產(chǎn)生一定的效應(yīng)。由于教師平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，對(duì)學(xué)生的閱讀效果不聞不問(wèn)，相當(dāng)一部分學(xué)生只是為了完成教師規(guī)定的任務(wù)而閱讀，這樣的閱讀沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的效果。所以，教師必須要對(duì)閱讀的效果進(jìn)行檢測(cè)，這樣既有助于對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，又有助于對(duì)效果的鞏固。

結(jié) 語(yǔ)

“持續(xù)默讀”教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義，它能提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，但其推廣和應(yīng)用有著自身的先決條件以及需要注意的事項(xiàng)，希望各位英語(yǔ)教師能對(duì)其加以掌握。