江蘇省啟東市桂林小學(xué) 孫 玉

面向全體學(xué)生的終身發(fā)展需要，活化語文課堂教學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)涵，是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力有效的方法。當(dāng)前，小學(xué)生的作文表達缺少一定的真實感、豐富性，致使表達仍留有矯情的痕跡，甚至是流水賬般的表述。在教學(xué)中嘗試運用班級日記的形式，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察、主動思考和大膽建言，一方面能夠客觀、全面地展現(xiàn)學(xué)生的所見、所聞、所感；另一方面有助于學(xué)生在撰寫過程中開闊視野，形成多元化的表達方法，讓語文教學(xué)彰顯生命的活力。

一、書寫“所見”：全面記錄

班級生活是學(xué)生每日所經(jīng)歷的最為真實的生活，是學(xué)生最為熟悉的生活。鼓勵學(xué)生運用敏銳的眼光認(rèn)真觀察班級同學(xué)的一舉一動，定會發(fā)現(xiàn)“各不相同，各有千秋”。班級日記為學(xué)生提供了可記錄查詢的載體，能夠幫助學(xué)生在主動描述所見中積累一定的語言表達素材。這些素材也為學(xué)生書寫記敘類和議論類的文章提供了必然的需要。

書寫所見，能幫助學(xué)生在融入班級管理的過程中形成深層次的思考。教師采用輪值的方式，每日換值日生，讓每一位同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)起值日生的重任，引導(dǎo)他們能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，主動記錄所見、所聞、所感，幫助他們在主動參與記錄中深化理解。教師結(jié)合學(xué)生的班級日記，多給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的提示欄目，像好人好事、精彩瞬間、值日感言等，讓學(xué)生從所發(fā)生的事件中進行歸納、總結(jié)，積累一定的語言表達素材。

在班級日記的引導(dǎo)中，教師可建議學(xué)生運用多樣化表達形式和多元化修辭手法，要求學(xué)生能靈活運用。很多學(xué)生運用細節(jié)描述的方式，針對其中的內(nèi)容予以細致刻畫表述。

二、直擊“劣處”：客觀反映

班級日記作為班級管理中一種外化記錄，聚焦問題是重點，引導(dǎo)學(xué)生從問題破解中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。建立在問題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，書寫班級日記，需要學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、探知問題和解決問題的邏輯思維中，找出相應(yīng)的對策和方法，鼓勵學(xué)生在關(guān)注問題的基礎(chǔ)上，寫出自己的想法。直擊班級中問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著客觀公正的態(tài)度，融入書面表達中。

學(xué)生直擊班級發(fā)生的劣處，能從中發(fā)現(xiàn)問題，如，在一次“我班的問題真不少”的作文中，教師沒有讓學(xué)生去苦思冥想班級的問題到底有多少，而是請學(xué)生主動翻看自己在“每生值日”時候所填的班級日記。很多同學(xué)在翻看自己記載的班級日記后，頓時茅塞頓開，勾起了自己的回憶。這些問題可真不少呢：有的同學(xué)穿戴不整齊，甚至扣錯了紐扣進學(xué)校；有的同學(xué)的紅領(lǐng)巾沒有佩戴，甚至是沒系好……在學(xué)生有了一定的素材中，教師建議學(xué)生思考這些問題的根源是什么。很快，有的同學(xué)從主觀上歸納是自己要求不夠嚴(yán)格，忽略了小問題；客觀上是思想認(rèn)識不到位，缺少責(zé)任心、班級榮譽感，日記的深度也就躍然紙上，可謂是力透紙背。

圍繞班級的問題開展敘述，引導(dǎo)學(xué)生多深入其中挖掘本質(zhì)，定會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，可建議他們針對問題現(xiàn)象進行深入剖析，找出其中的原因，由此逐層敘述，文章也就自然而然水到渠成產(chǎn)生了。

三、抒寫“感思”：服務(wù)班級

班級日記是學(xué)生記錄班級發(fā)生的事情，是一種動態(tài)的記錄過程。可針對班級日記的特點，教師不妨請學(xué)生抒寫自己的感想，引導(dǎo)他們針對自己所觀察的想象發(fā)表評論，提出自己的意見與建議，是學(xué)習(xí)寫作的有效方法。學(xué)生通過書寫感思，能在總結(jié)所見、所聞、所感中，獲得認(rèn)知積累。同時，這種感思為升華學(xué)生的書面表達思維，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

抒寫感思，讓學(xué)生在表達中能言之有物，而非空洞無言。像在上次的班級日記中，有位同學(xué)針對同學(xué)們喜歡在教室里玩耍的問題提出了一個建議，希望同學(xué)們以小組為單位，一起組織到室外活動，讓大家呼吸到更多新鮮的空氣，調(diào)節(jié)身心。對此，教師在該同學(xué)提出建議的基礎(chǔ)上，歡迎其他同學(xué)踴躍跟進提意見。很多同學(xué)躍躍欲試，有的同學(xué)提出應(yīng)先準(zhǔn)備好下堂課的學(xué)習(xí)課本，有計劃整理好學(xué)習(xí)用品和工具；有的同學(xué)提出可帶一些玩具，像跳繩、溜溜球等組織開展活動，等等。這些獨特感思，能夠為學(xué)生準(zhǔn)備足夠表達運用的素材，能讓文章主題內(nèi)涵達到一定高度。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，多抒發(fā)自己的感思，讓他們在抒寫中增強主動服務(wù)班級意識。教師可組織學(xué)生對各自的感思進行討論、爭辯，引導(dǎo)他們在互動交流中博采眾長，從而取別人之長，補自己所短。

如前所言，運用班級日記的形式培養(yǎng)學(xué)生的細致觀察能力和客觀全面的表達能力，能培養(yǎng)學(xué)生在關(guān)心集體中，形成主動服務(wù)班級的精神。讓每一位學(xué)生都能主動融入觀察，形成“明辨、獨思、慎行”的學(xué)習(xí)能力，提升語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。