江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 付秀娟

眾所周知，字詞是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會文本內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此字詞教學(xué)也就成為小學(xué)語文的重點?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》中指出：詞語教學(xué)的目標(biāo)是“結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果?！碑?dāng)前部分小語課堂的字詞教學(xué)存在著這些現(xiàn)象：缺乏字詞教學(xué)的目標(biāo)及過程的呈現(xiàn)，詞語教學(xué)只作為指導(dǎo)閱讀的突破口；忽略字詞教學(xué)的方法及序列的訓(xùn)練，各個年級段理解詞語的方法、要求沒有側(cè)重點，不是螺旋上升；缺少字詞教學(xué)的趣味及文化的意蘊(yùn)，讓學(xué)生通過查字典來理解詞語的意思，離開了語境。這些現(xiàn)象下的字詞教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對字詞的理解缺乏靈動性和生命力。

因此，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會、運(yùn)用字詞，讓字詞教學(xué)貫穿于小學(xué)階段的六個年級，完成由字到詞、由“單純詞”到“合成詞”的積累、運(yùn)用等。在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練、情感的熏陶中，讓字詞教學(xué)情趣盎然，真正實現(xiàn)“工具性和人文性的和諧統(tǒng)一”。

一、在語境中析詞

字詞教學(xué)離不開情境。有研究表明，在豐富多彩的語境中，學(xué)生能更好地理解新詞、深刻感悟、靈活運(yùn)用，能更好地識記字詞、積淀語感，深刻情感體驗，提高識字效率，從而讓字詞成為學(xué)生表達(dá)中的鮮活元素。

例如，教學(xué)《秋天的雨》第二自然段的“五彩繽紛”，雖然有些孩子知道這個詞可以用來形容顏色很多，但也是抽象的理解。在教學(xué)時可以用多媒體創(chuàng)設(shè)“金黃的銀杏葉、火紅的楓葉、金色的田野、紫色的菊花”等魅力秋景的情境，在孩子們驚喜的目光里、嘖嘖的贊嘆中，我想他們已經(jīng)能夠意會“五彩繽紛”是什么意思了。這時，教師提問：“這么多的色，這么美的景，會用哪個詞來形容呢？”孩子們的回答里一定會有“五彩繽紛”，這個詞便形象地根植于學(xué)生的腦海中。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)著力引領(lǐng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z境中，在一段記憶、一個聲音、一種情感中析詞，使詞語直觀地儲存于孩子們的心海里，適時地提取并運(yùn)用。

二、在對比中品詞

葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽，語語悟其神?！弊衷~教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生從文本的字詞中，體會它的鮮活力、獲得它的畫面感、感悟它的情感。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用對比的方法加深詞語，尤其是關(guān)鍵詞的理解。對比能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握詞義、詞性、感情；對比能夠讓學(xué)生辨別相近詞的區(qū)別和不同用法；對比能夠讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語，提高品詞的能力。

例如，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課中有一個詞“聲色俱厲”。教師設(shè)計了以下幾個問題：以前的學(xué)習(xí)中，我們知道了“面面俱到”的意思，其中“俱”是什么意思？你能根據(jù)“俱”的意思推斷“聲色俱厲”的意思嗎？能用“聲色俱厲”說一句話嗎？剛才好幾個人的例子中，都是批評別人時用“聲色俱厲”，可是課文中的葉欣作為護(hù)士長，用“聲色俱厲”對待她的同事合理嗎？能不能把“聲色俱厲”換一個詞？在對“合理”與“不合理”的辨析中，在換詞的對比中，學(xué)生們明白了：葉欣把同事關(guān)在門外，是因為她關(guān)心大家，把危險留給自己，“聲色俱厲”這個詞用在這里能夠形象地再現(xiàn)葉欣舍己為人的崇高品質(zhì)。

小語課堂中，教師要抓關(guān)鍵詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生換詞辨析，在對比中加深學(xué)生對字詞的理解，學(xué)生們明白了近義詞之間的不同特色，有著程度深淺的不同，感受到文本用詞的準(zhǔn)確性，從而實現(xiàn)“深入領(lǐng)會字詞”的教學(xué)目標(biāo)。

三、在積累中悟詞

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生年齡小，因此，積累詞語、豐富他們的詞匯很有必要。豐富的語匯為語言的表達(dá)提供了厚實的基礎(chǔ)；豐富的詞匯有助于學(xué)生閱讀理解文本；豐富的詞匯還有助于提高寫作水平。

例如，《荷葉圓圓》一文中，對于“透明”和“亮晶晶”這兩個詞，

學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解，教師設(shè)計這樣的問題：誰能用自己的話說一說“透明”和“亮晶晶”是什么意思？在我們生活中有哪些物品是透明的，哪些物品是亮晶晶的呢？在舉例中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)玻璃、水珠等是透明的，而鉆石、水晶等是亮晶晶的，這是運(yùn)用語境的積累。再比如，還有一些AABB 式、ABB 式、ABAB 式的詞語積累。

在實際教學(xué)中，教師用善于讓學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗來促進(jìn)詞語的領(lǐng)悟，并結(jié)合實際生活積累，有助于豐富詞匯，激活創(chuàng)新性，激發(fā)生活意識，讓他們更真切地感受語言文字的美。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在語境中析詞，在對比中品詞，在積累中悟詞，帶領(lǐng)學(xué)生沉入字詞的世界里，在強(qiáng)化語感中扎實字詞教學(xué)。