江蘇省常州市龍城小學(xué) 胡金娟

曹文軒自二十世紀(jì)八十年代就有了許多較為出名的代表作品，《紅瓦黑瓦》《細(xì)米》《草房子》《根鳥》等均是典型的少年成長(zhǎng)類小說(shuō)，曹文軒對(duì)少年這一形象添加了許多筆墨，這一成長(zhǎng)的特殊階段的關(guān)注也已經(jīng)成為其寫作的一大特色，曹文軒以深厚的文學(xué)功底和寫作技巧將少年這一主人公形象渲染得栩栩如生，同時(shí)他也對(duì)少年的生理與心理上的變化進(jìn)行十分細(xì)致的描寫，通過(guò)細(xì)致描寫將少年相對(duì)復(fù)雜的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行呈現(xiàn)，于現(xiàn)階段青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、曹文軒對(duì)少年形象的寫作特點(diǎn)

1.作者善于將正在成長(zhǎng)的少年置身于家庭困難或生活艱苦的環(huán)境中

少年主人公總是因?yàn)楦鞣N原因而在生疏的世界中徘徊，在經(jīng)歷過(guò)許多磨難之后，少年主人公開始重新審視這個(gè)世界，由不成熟變得成熟起來(lái)，由不理性變得趨于理性。曹文軒的兒童文學(xué)作品大都含有很強(qiáng)的教育意義，也就是故事的敘述中總會(huì)有勸誡的韻味，文章總是通過(guò)各種方式將青少年應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做告訴讀者。在日常的生活實(shí)踐中來(lái)展現(xiàn)少男少女的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并將其喜怒哀樂(lè)一一展現(xiàn)出來(lái)，也更加傾向于表現(xiàn)其遭遇的幸與不幸。曹文軒小說(shuō)中的少年形象其生活經(jīng)歷絕大多數(shù)都已經(jīng)超出可承受苦難的范圍，以此達(dá)成對(duì)主人公心智進(jìn)行歷練并促進(jìn)主人公快速成長(zhǎng)的目的。

作者對(duì)兒童羸弱的認(rèn)知層面展開思考，就少年成長(zhǎng)背后的渴望、心酸及無(wú)奈情緒進(jìn)行挖掘。于少年而言，其在渴望成長(zhǎng)的背景下本應(yīng)安然步入成年階段，但社會(huì)環(huán)境中各類因素提升了少年成長(zhǎng)過(guò)程的艱辛程度，其成長(zhǎng)道路甚至已經(jīng)變得面目全非，成長(zhǎng)沒(méi)有了自然力量，少年的成長(zhǎng)歷程變得更加艱辛，少年開始在社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前妥協(xié)。

2.作者就少年主人公創(chuàng)設(shè)各類相對(duì)特殊的“異境”。

曹文軒寫作少年文學(xué)的過(guò)程中，他也會(huì)為主人公設(shè)置不同的異境，而這種異境在其生活中起著十分重要的作用，也具有特殊的象征意味。正如在《根鳥》和《薔薇谷》的寫作中，其就峽谷描寫進(jìn)行側(cè)重。整個(gè)文章中作者采用大篇幅就峽谷部分進(jìn)行描寫，其無(wú)論是百合盛開的環(huán)境，還是薔薇盛開的場(chǎng)景，都屬于相對(duì)封閉的異境，使得文章中的主人公始終在生命游離甚至彷徨的成長(zhǎng)環(huán)境中，其無(wú)助、孤獨(dú)乃至絕望的情感由此滋生，但這種異境并非絕境，即使是絕境也會(huì)有絕處逢生的可能，這恰恰是重生，是拯救，拯救早已枯朽的生命，拯救蒼白的靈魂，是置之死地而后生的意味。

從某種程度上，一個(gè)封閉的物理空間的山谷卻具有別樣的韻味，少年主人公的追求超越了生命的谷底，主人公體會(huì)到的是生命的可貴，對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的珍惜，對(duì)死的拒絕，大峽谷給主人公的不是絕望，而是希望，是力量。少年處于異境中成長(zhǎng)是曹文軒筆下主人公的主要特征，其在苦難中找到希望，在學(xué)生們閱讀曹文軒的作品時(shí)，應(yīng)該深刻品味其中的深刻含義，我們所看到的不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的少年苦難史，而是少年成長(zhǎng)史，在苦難之中成長(zhǎng)起來(lái)。

二、曹文軒的少年形象所表達(dá)的思想主題

塑造精明能干、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的少年，鼓舞當(dāng)代青少年要擁有勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。就曹文軒兒童文學(xué)創(chuàng)造的主要目的而言，其并非單純帶給兒童閱讀方面的樂(lè)趣，還具有塑造社會(huì)主義未來(lái)接班人的作用。對(duì)于當(dāng)代兒童來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)將老實(shí)、單純以及順從的思想摒棄，否定傳統(tǒng)的兒童形象，勇于將自身不同觀點(diǎn)提出，就具備聰明才智且堅(jiān)韌的兒童形象進(jìn)行樹立，使得全世界都可看到積極向上、生機(jī)勃勃以及充滿朝氣的中華民族兒童形象，于我國(guó)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展有積極意義。

激起現(xiàn)代少年對(duì)民族的自信感和自豪感，并逐漸滲透少年需要肩負(fù)國(guó)家與民族發(fā)展重任的理念。就兒童文學(xué)的作家而言，其不僅需要具備對(duì)民族與國(guó)家發(fā)展的自豪感，還需具備為民族興衰負(fù)責(zé)的理念，看清自己所寫的每一個(gè)字給國(guó)家和民族帶來(lái)的影響，所以說(shuō)，當(dāng)代兒童文學(xué)作家應(yīng)當(dāng)為我國(guó)民族性格的健全、民族文化質(zhì)量的提升、全民文化素養(yǎng)的提高等做出積極的貢獻(xiàn)。

曹文軒之所以選擇苦難與艱難就是基于這個(gè)原因，考慮了更多當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境。自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，中國(guó)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況得到了有效的改善，少年的兒童成長(zhǎng)環(huán)境也變得越來(lái)越好，卻也有潛在的不利因素。

當(dāng)下就有少年就是“小皇帝”的說(shuō)法，大人對(duì)孩子普遍的溺愛(ài)是不正確的，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)更是有害無(wú)利，現(xiàn)代生活在城市中的少年，早已經(jīng)離開了苦難，變得太過(guò)嬌氣。苦難的缺失，使得這一代的孩子的身上缺乏應(yīng)有的堅(jiān)韌與剛強(qiáng)，情感脆弱，性格懦弱，要肩負(fù)起祖國(guó)的未來(lái)是十分困難的。青少年不能為了吃苦而吃苦，那么就應(yīng)該讓青少年看到以前時(shí)代下青少年的艱難經(jīng)歷，了解自身從未涉及的生活苦難，進(jìn)而透過(guò)苦難明確生活的艱辛，這正是曹文軒少年文學(xué)的積極作用。

曹文軒筆下的少年形象大都生活在農(nóng)村，經(jīng)歷過(guò)許多苦難的少年主人公能夠鍛煉出堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的生活品質(zhì)，使當(dāng)代青少年意識(shí)到生活的不易與生命的艱辛，少年主人公從不成熟變得趨于成熟，從不理智變得理智，將青少年的經(jīng)歷更加細(xì)致化，注重主人公心理上的細(xì)致描寫，塑造完整的主人公人物形象。作者通過(guò)為主人公設(shè)置許多異境，鍛煉少年主人公的頑強(qiáng)、不服輸?shù)男愿?，教?dǎo)當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)其優(yōu)良品質(zhì)，長(zhǎng)大以后做一個(gè)頂天立地的男子漢，肩負(fù)國(guó)家興衰重?fù)?dān)的同時(shí)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自身的綿薄之力。