江蘇省淮安市高良澗小學 高 倪

綜合性學習思想是小學語文教學思想的核心，語文知識與多方面認知都有關聯(lián)，是認知建設的基礎，所以在實際教學過程中，必然會涉及許多相關內(nèi)容，包括專屬名詞以及一些基本的學科知識概念等。在教學過程中，教師需要秉持綜合性教學思想去引導學生，確保學生在語文學習過程中收獲更多，了解更多。文中主要針對綜合性學習策略展開思考，供教學參考。

一、從地域文化當中獲取資源

在語文知識內(nèi)容當中，我國民族文化的相關內(nèi)容很多，作為我國的公民，這是我們所必須要了解的基本知識，所以教師要引導學生進行綜合性學習，首先要從地域文化入手。例如在學習《江南》這一課時，教師可以首先讓學生說一說自己認為的江南是怎樣的。無論是出生于江南地區(qū)（江浙等地）的學生，或是北方的學生，對于江南都有自身的理解，教師可以鼓勵學生表達自身的看法，向?qū)W生普及一些江南的地理與民俗知識，之后再切入主題，這樣學生對于《江南》這首詩的理解會更深，地理與民俗知識的滲透，并不會影響學生的認知，反而會進一步豐富學生對于江南的印象，顯然起到了正面影響的作用，這便是綜合性教學的意義所在。

二、通過情境建設獲取資源

情境建設是教學過程中一項重要的基礎工作，通過情境的建設，學生代入不同的角色與環(huán)境，理解知識的角度自然不同，為了達成綜合性學習的目標，教師也必須要利用情境的建設去幫助學生不斷拓展自身的認知，例如在學習《田家四季歌》時，涉及農(nóng)耕的一些知識，教師便可以利用情境展示去幫助學生了解。教師可以讓學生去扮演不同季節(jié)的農(nóng)民，春夏秋冬四季，各有不同的工作要做，而且不同的農(nóng)作物，在種植與收獲等環(huán)節(jié)各有不同工序，以此為基礎展開情境建設，教師可以幫助學生加深對于農(nóng)耕作業(yè)的了解，對于《農(nóng)耕四季歌》的理解自然也更加深刻。學習其他文章，教師也可以采取同樣的方式，建立貼近真實的情境，讓學生扮演不同的角色，加深理解，拓展思考，這是開展綜合教學的有利途徑。

三、通過合作與溝通獲取資源

每個人的人生經(jīng)歷不同，成長軌跡不同，我們無法參與他人的人生，但是通過與他人的交流，卻能夠豐富自己的認知，這正是溝通的意義所在。在語文學習的過程中，教師為了讓學生的思想不受局限，必須要鼓勵學生多與他人溝通，了解他人的想法，從他人身上吸取經(jīng)驗，這樣才能學到更多，收獲更多。為此教師要給學生留出更多課堂討論以及提問的時間，讓學生與其他同學展開探討，并且對于自身尚不明確的部分提出質(zhì)疑。學海無涯，總有我們未接觸到的知識，多了解一些，就會多收獲一些，教師必須要培養(yǎng)學生這樣的意識，讓學生在溝通、提問的過程中找到知識，積累知識。例如在學習《花的學?！愤@一課時，教師可以給出不同花的圖片，讓學生思考這些花如果是在學校中的不同角色，那么每一種花會是怎樣的角色？怎樣的性格？激發(fā)學生的想象力，拓展思考，讓學生不要局限于課文內(nèi)容，先去想象、去討論，之后再開始課文的學習，這樣一來，學生在后續(xù)學習的過程中依然會敢于想象，敢于表達，而不是受到課文的限制，進而止步于此。

四、結(jié)合生活經(jīng)驗獲取資源

任何知識的產(chǎn)生都是以人類社會實際的生產(chǎn)生活為基礎，與我們的生活密切相關。語文知識更是如此，我們在生活當中，無時無刻不在用語言與他人進行交流，解決生活中的問題，語文知識存在于我們的生活經(jīng)驗當中，所以學習語文知識的過程，也應當與實際生活經(jīng)驗相關聯(lián)，才能夠達成綜合教學目標，拓展學生的認知。即便是許多非語文學科的知識，也都與生活密切相關，所以實際開展教學時，教師也要通過生活化的引導方式，幫助學生通過聯(lián)想建立認知，這樣學生的印象會更加深刻。例如在學習《手術臺就是陣地》這一課時，如果班級上有父母是醫(yī)生的學生，相比教師可以讓學生結(jié)合父母實際工作的一些經(jīng)歷去幫助其他同學加深了解，作為醫(yī)生的子女，相比這些學生對于“手術臺就是陣地”這句話有著更深刻的理解，也有情感上的共鳴，有利于教師展開情感引導，讓學生了解到我國醫(yī)學領域從業(yè)者的艱辛。

小學語文教學所涉及的內(nèi)容是最基礎的，也是涉獵最廣泛的，各個領域的知識都與語文知識相關，都要利用語言去進行表述，因此教師必須要開展綜合性的教學，引導學生從多個角度去理解語言，學習運用語言，這樣才能讓學生的知識基礎更扎實，文中意見可供教師參考，以提升綜合教學的質(zhì)量，體現(xiàn)綜合教學的重要作用。