江蘇省宿遷市泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐彩紅

在當(dāng)前的小學(xué)語文課本中不斷豐富古典文學(xué)部分的內(nèi)容，特別是古詩詞部分的內(nèi)容教學(xué)，這不僅是時(shí)代的需求，更是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需求，這也是當(dāng)代追求民族文化自信的最為直接的體現(xiàn)。當(dāng)代的小學(xué)生，乃至當(dāng)代的中國人都應(yīng)該樹立漢語言文化自信，順應(yīng)新時(shí)代文化發(fā)展需要，對(duì)民族語言能夠追本溯源。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要能夠深刻把握古詩詞文本的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，真正讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟古詩詞的內(nèi)在本質(zhì)之美。古詩詞蘊(yùn)含著古人對(duì)山川大河的贊嘆，對(duì)人生苦澀、人情冷暖的無窮體悟。在古詩詞中，古人的風(fēng)格或含蓄，或溫婉，或沉郁頓挫，無論哪種風(fēng)格，都值得教師對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，使其掌握古詩詞的語言表現(xiàn)力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略古詩意境美

在進(jìn)行《江南》教學(xué)時(shí)，我比較注意利用多媒體教學(xué)法帶學(xué)生進(jìn)入情境，在教室幻燈片上播放江南采蓮女采摘蓮藕的畫面，層層疊疊的大片蓮葉頓時(shí)吸引學(xué)生們的注意力，蓮葉與池塘間若隱若現(xiàn)的金魚伴隨動(dòng)人的古曲，引人入勝，頓時(shí)讓學(xué)生們記住了什么叫“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間”。

二、理解詞句，體會(huì)古詩語言美

作為初唐杰出詩人，賀知章是啟迪后世詩歌的重要帶頭人，賀知章的詩歌多為絕句，風(fēng)格獨(dú)特，淡然中透露著力道，表現(xiàn)的都是人生的練達(dá)與從容。我們?cè)趯W(xué)習(xí)其《詠柳》時(shí)，可以格外注重其用詞：春天嫩綠的柳葉用“碧玉”生動(dòng)概括，仿佛一位亭亭玉立的少女。第二句“萬條垂下綠絲絳”，可以讓人聯(lián)想垂下的絲絲裙帶，就是少女的配飾，形象生動(dòng)描述了柳樹的風(fēng)姿與外形。“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”則運(yùn)用擬人手法，表示春風(fēng)裁剪了柳葉，萬物復(fù)蘇，春天來臨。賀知章用短短的五言絕句，寫出了柳樹、柳條、柳葉的靈動(dòng)之美，令人感嘆。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯，體會(huì)什么是古典詩句之美，再進(jìn)行背誦等活動(dòng)。

三、探求意蘊(yùn)，理解古詩的哲理美

與哲學(xué)不同，詩人探討的富有哲思的詩句主觀性強(qiáng)，情操、理想抱負(fù)等統(tǒng)統(tǒng)融入詩句，詩人經(jīng)常觸景生情，進(jìn)而把想要傳達(dá)的思想注之筆觸，進(jìn)而引人深思。比如李白的《贈(zèng)汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！笨此浦皇抢畎讓?duì)汪倫的友情，卻蘊(yùn)含在無底的潭水比喻中。充滿哲思的詩句，讓學(xué)生加深思考古詩的哲理，教師要平衡好情與理的關(guān)系，讓學(xué)生明白詩句的內(nèi)涵，并在誦讀之間理解詩句的哲理美。

四、誦讀詩句，感受韻律美

古詩詞言簡(jiǎn)意賅，字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)練，韻律和諧，頗有意境。作者在經(jīng)歷人生波折后有感而發(fā)，最終發(fā)出感慨。教師在講解古詩詞的大意后，學(xué)生將其消化、吸收、回味，最后在腦海中構(gòu)思古詩詞中的情景，加上古詩詞本來的韻律之美，學(xué)生讀來朗朗上口，能夠充分感受其美感以及古詩詞表達(dá)的場(chǎng)景，最終全面掌握所學(xué)古詩詞。

五、玩轉(zhuǎn)詩性，感悟詩學(xué)之美

詩性主要有兩方面含義，首先是詩人本身的特性，也就是其個(gè)人的背景與特性，其次就是詩歌表現(xiàn)出來的內(nèi)涵與思想的獨(dú)到性，詩歌的這兩方面內(nèi)容一起表現(xiàn)出詩歌的深刻底蘊(yùn)與內(nèi)涵，體現(xiàn)出一種學(xué)問之美。“文以載道，詩以言志”，短短數(shù)字概括了詩歌的特性與內(nèi)涵，體現(xiàn)了詩歌的思想價(jià)值與意蘊(yùn)。在詩詞中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌中的寫作背景以及詩歌表達(dá)的思想意蘊(yùn)。目前，小學(xué)古詩詞的內(nèi)容比較淺顯，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，詩詞朗朗上口，更符合本年齡段學(xué)生的認(rèn)知，詩歌內(nèi)容積極向上，內(nèi)容上多為獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情；對(duì)祖國大好河山感嘆贊美；處江湖之遠(yuǎn)而憂國憂民的感嘆等。教師在教學(xué)過程中，要充分利用聲光電等多媒體手段，再現(xiàn)古代詩人寫作的時(shí)代背景，讓學(xué)生與詩人實(shí)現(xiàn)“超時(shí)空對(duì)話”，進(jìn)而達(dá)到情感的共鳴，讓學(xué)生加深對(duì)詩歌的印象。此外，要想讓學(xué)生充分掌握詩歌的詩學(xué)之美，就要加強(qiáng)平時(shí)的詩歌賞析課程輔導(dǎo)，同步提升學(xué)生的詩性美感訓(xùn)練以及詩歌賞析課程訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩歌思想感情的掌握，讓其掌握詩歌的本質(zhì)特性。

六、關(guān)注詩眼，探析詩意之美

詩眼是一首詩詞畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵所在，不僅讓學(xué)生能夠牢牢記住這首詩詞的特性，更能提升整首詩的水準(zhǔn)與內(nèi)涵。詩眼地位特殊，讀者對(duì)其念念不忘，而其又無法獨(dú)立于詩歌之外，因?yàn)樵娧鄣拇嬖冢姼璧恼Z言表現(xiàn)力凸顯，開始展現(xiàn)出別樣的魅力，讓古詩變得意義非凡。教師可以用杜甫的《春夜喜雨》進(jìn)行舉例，那句我們最熟悉的 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這里用比喻的方法將春雨描述為一個(gè)活潑的孩子，“潛”字展現(xiàn)了春雨貴如油，給人一種生動(dòng)活潑之美，能夠表達(dá)出這首詩的詩情畫意。我們?cè)趯W(xué)習(xí)鑒賞詩歌的過程中，通常本著探尋的角度，深入剖析詩人的真實(shí)情感，并逐步把握詩歌的真正含義。

總而言之，在審美視域下小學(xué)古詩詞的語言表現(xiàn)力教學(xué)十分必要，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)自己的文化底蘊(yùn)，讓自己的文化思想達(dá)到一定的水平，同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)新詩歌教學(xué)模式，讓自身的詩歌審美情趣能夠進(jìn)一步提升，提升詩歌審美能力，讓學(xué)生的審美情趣進(jìn)一步提升，積極尋求古詩詞語言表現(xiàn)力提升的教學(xué)方式。