福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張婷婷

以往學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的時(shí)候，只能是照著老師給的案例圖來(lái)畫，當(dāng)學(xué)生完成繪畫之后便算完成了教學(xué)。這種教學(xué)方法不但無(wú)法幫助學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)的價(jià)值和魅力，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)基礎(chǔ)上將信息技術(shù)與美術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，讓學(xué)生真實(shí)地感受美術(shù)的發(fā)展與意義，讓他們?cè)诼?tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重引導(dǎo)之下感受美，可以有效提升美術(shù)學(xué)習(xí)的代入性和趣味性。這種動(dòng)態(tài)十足的課堂模式可以極大程度地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，取得更好的教學(xué)效果。因此分析如何將美術(shù)與信息技術(shù)完美結(jié)合，打造出不同于以往的充滿科技魅力的美術(shù)課，這無(wú)疑是教師所要思考的重中之重。

一、借助信息技術(shù)，豐富鑒賞質(zhì)量

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)而言有著重要的意義，教師可以通過(guò)操作信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)不同時(shí)代、地區(qū)的美術(shù)作品，讓學(xué)生在對(duì)比中獲得更好的審美體驗(yàn)。另外，有些藝術(shù)作品在時(shí)間和空間上距離小學(xué)生遙遠(yuǎn)，信息技術(shù)恰恰可以解決時(shí)空的限制，讓學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)的熏陶。例如趙州橋作為古老的建筑藝術(shù)，很多學(xué)生都表示“這樣的橋是如何造出來(lái)的？”這時(shí)，教師便可以利用信息技術(shù)模擬橋的創(chuàng)造過(guò)程，從而讓學(xué)生形成直觀的體驗(yàn)。又比如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示工藝流程，并間接交代出其中包含的人文理念。為了促進(jìn)學(xué)生的理解，還可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍v史資料片。這樣不但可以幫助學(xué)生更深層次地把握欣賞的事物，同時(shí)能夠有效激發(fā)他們的美學(xué)意識(shí)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)包羅萬(wàn)象，教師可以從中選擇眾多資源供學(xué)生鑒賞，也可以將其他人的點(diǎn)評(píng)出示給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生分析一下自己對(duì)作品的看法和觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，不但可以為之后的教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)，同時(shí)可以讓學(xué)生在獲得美的感受的基礎(chǔ)上形成一種強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望。

二、借助信息技術(shù)，靈活展現(xiàn)技術(shù)

很多美術(shù)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言比較陌生，單純地憑借理論講解很難被學(xué)生理解。利用信息技術(shù)展現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，不但可以促進(jìn)學(xué)生理解，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂的代入感。譬如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知卡通人物形象的時(shí)候，教師間接為學(xué)生闡述了卡通房屋建筑的繪畫技巧。但是考慮到小學(xué)生的實(shí)際水平，教師首先利用電子白板給學(xué)生展示了一組卡通房屋的形象圖，并要求學(xué)生選擇自己最喜歡的一組圖。當(dāng)學(xué)生選擇完畢之后，教師利用電子白板給學(xué)生展示了這些房屋的繪制過(guò)程，這一幕瞬間激發(fā)了學(xué)生的好奇心。隨著房屋在白板上的逐漸形成，學(xué)生的情緒越發(fā)高漲起來(lái)，他們紛紛產(chǎn)生了強(qiáng)烈的嘗試欲望，從而讓課堂有條不紊地進(jìn)行了下去。同理，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手工藝品的制作技巧時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，教師利用信息技術(shù)將手工藝品的制作過(guò)程展現(xiàn)了出來(lái)。為了讓學(xué)生更好地把握一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，教師還對(duì)視頻進(jìn)行了慢放、回放處理。這樣一來(lái)，全體學(xué)生都獲得了很好的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。隨后，再根據(jù)視頻的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并在操作的過(guò)程中融入自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新，在此期間，學(xué)生的情緒都非常高漲，這與以往美術(shù)課枯燥乏味的局面形成了鮮明的對(duì)比。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)踐行美術(shù)技巧指導(dǎo)是提高課堂授課質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生理解水平的有效途徑。

三、借助信息技術(shù)，提升活動(dòng)質(zhì)量

小學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，單純地圍繞一節(jié)課和兩節(jié)課的教學(xué)難以達(dá)成預(yù)期的效果。所以，教師還要利用信息技術(shù)給學(xué)生開(kāi)展一些有趣的藝術(shù)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提升。例如：利用信息技術(shù)中制作電子相冊(cè)的功能將學(xué)生的作品裝訂成冊(cè)，或者是利用打印機(jī)將其打印出來(lái)，然后裝訂在一起。這樣學(xué)生不但可以和更多的同學(xué)、家人分享自己的作品，同時(shí)還可以獲得成功帶來(lái)的喜悅。同理，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用3D打印筆將自己的畫作變成立體的，以此讓其真正地成為生活中的一部分。這樣既提升了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)質(zhì)量，也讓美術(shù)活動(dòng)變得不同于以往。另一方面，在針對(duì)學(xué)生的作品展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，信息技術(shù)同樣可以發(fā)揮很好的效果。譬如有的學(xué)生在評(píng)價(jià)一部作品的時(shí)候喜歡站在個(gè)人的角度去分析，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)相關(guān)歷史、背景的認(rèn)知。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以將參與評(píng)價(jià)的作品的創(chuàng)作背景、信息展示給學(xué)生，以此豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候自然會(huì)更客觀，久而久之，可以有效提升學(xué)生的總結(jié)能力，并為他們以后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與美術(shù)的融合直接推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，是值得教師在以后的備課與授課中深度研究、重點(diǎn)分析的重要教學(xué)素材。

總而言之，將信息技術(shù)和美術(shù)結(jié)合在一起，能讓課堂更富有生機(jī)，讓知識(shí)變得更直觀。但需要注意的是：運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要明確教學(xué)主體，不能讓學(xué)生過(guò)于沉浸在信息技術(shù)中，忽略了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。信息技術(shù)雖然可以提高課堂效率，但并不是所有的教學(xué)都需要信息技術(shù)來(lái)支持，如果教師忽略了這一點(diǎn)，盲目運(yùn)用，很容易浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，浪費(fèi)寶貴的資源。