黃彩春

心理學(xué)定義中，意志是自覺(jué)地確定目標(biāo)，根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。它是人類意識(shí)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)，也是人類特有的心理現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)行為活動(dòng)中，具有發(fā)動(dòng)、堅(jiān)持和制止、改變等調(diào)節(jié)控制作用。意志的基本品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性，自制性和堅(jiān)韌性四方面。意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。

教師學(xué)生意志品質(zhì)在我國(guó)兩千多年以前，孟子就曾經(jīng)在一篇流傳至今的經(jīng)典文章中闡述了人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律，他認(rèn)為“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體快，空乏其身，行佛亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能……”這一段經(jīng)典的文字被千古傳誦，無(wú)數(shù)的歷史史實(shí)證明，一個(gè)人只有在經(jīng)受過(guò)大的挫折與困難才會(huì)不斷增強(qiáng)自己的意志品質(zhì)，才會(huì)在人生中有所大的作為。到了近代，許多有識(shí)之士紛紛提出：一定要下大力氣培養(yǎng)下學(xué)生的意志品質(zhì)，學(xué)生的意志品質(zhì)絕對(duì)不是哪個(gè)人與生俱來(lái)的，而是人們?cè)诤筇斓纳鐣?huì)生活與實(shí)踐中逐漸形成的，并且在人們不斷克服生活中的各種困難、積極抵抗挫折的生活過(guò)程得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，人的意志品質(zhì)的不同關(guān)鍵在于人們對(duì)于克服困難與挫折的信心與決心不同。

我們都知道，不正常的心態(tài)往往就源于不公平的待遇。在我們的教育教學(xué)過(guò)程之中，為了讓學(xué)生的心理能夠健康的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中心靈不會(huì)扭曲，這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)待每一名學(xué)生都要做到一視同仁、公正平等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一名學(xué)生都能感受到班級(jí)集的溫暖，都能在這個(gè)集體之中健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展與班級(jí)管理的過(guò)程之中，教師應(yīng)該包容學(xué)生的錯(cuò)誤，理性對(duì)待一些學(xué)生的不良習(xí)慣，用博大的師愛(ài)去感染學(xué)生，教育學(xué)生。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活之中教師絕對(duì)不能感情用事，要本著對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)每名學(xué)生的不同實(shí)際進(jìn)行合理的教育與引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能在我們的學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)，我們的教學(xué)應(yīng)該本著不是要求所有的學(xué)生都能成功，但我們一定要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓每一名學(xué)生都能有所進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。另外，教師的公正與否，直接影響著班集體中的每一名學(xué)生，學(xué)生會(huì)通過(guò)教師的言行與態(tài)度形成自己的一些思想觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師積極向上，客觀公正的從教態(tài)度對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐之中，絕對(duì)不能僅僅偏愛(ài)個(gè)別學(xué)生、讓其他的學(xué)生感覺(jué)到老師的偏心與教育的不公平，讓他們感覺(jué)自己在這個(gè)班集體中可有可無(wú)，久而久之這部分學(xué)生會(huì)慢慢地喪失學(xué)習(xí)的積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主人翁的地位，讓每一名學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)與幫助之下積極參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)與感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以教師如果在教學(xué)中僅僅重視部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是與新課程教育改革理念相違背的，也是新時(shí)期一名合格教師的為師之忌。

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化，中學(xué)時(shí)代，是人生觀世界觀形成的重要時(shí)期，可以說(shuō)，中學(xué)階段是人一生中最關(guān)鍵而又具有特色的時(shí)期，是一生中黃金時(shí)代的開(kāi)端。中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)，在中學(xué)以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨(dú)立性、自覺(jué)性都較差。進(jìn)入中學(xué)階段后就進(jìn)入了少年時(shí)期，而中學(xué)后期則處于青年初期，是個(gè)體逐步發(fā)展成熟的時(shí)期，它標(biāo)志著個(gè)體真正開(kāi)始逐步成為獨(dú)立的社會(huì)成員。中學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)，尤為重要而又卓有成效。

我們教育工作者要通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，在克服意志薄弱方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生的持久性、堅(jiān)韌性，做事情的恒心和勇氣。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的過(guò)程中要起到一個(gè)示范作用，以身作則，身教重于言傳。

在意志品質(zhì)培養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，首先要給學(xué)生以相應(yīng)的有關(guān)意志品質(zhì)的知識(shí)。給學(xué)生講解一些有關(guān)意志品質(zhì)的知識(shí)，比如什么是意志、意志行動(dòng)的特征、意志的品質(zhì)等等。在講授之后，還要要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，制定一個(gè)奮斗的目標(biāo)和一份自我鍛煉的計(jì)劃，以便讓學(xué)生在行動(dòng)中加深理解。要求學(xué)生自我監(jiān)督與集體對(duì)照相結(jié)合，加強(qiáng)自我約束，努力完成既定目標(biāo)。

自覺(jué)目的性是意志行動(dòng)的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎(chǔ)上。為此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)的世界觀和正確的人生觀教育，引導(dǎo)他們勇于探索人生的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)明辨是非，分清善惡、榮辱。既具有崇高的人生目標(biāo)，又能在日常生活和學(xué)習(xí)中確立有意義的行動(dòng)目的。緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，幫助他們把個(gè)人的理想和價(jià)值追求同國(guó)家、社會(huì)、集體的利益聯(lián)系起來(lái)，使他們既具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，又能將遠(yuǎn)大的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成日常學(xué)習(xí)和生活中的苦干和實(shí)干的精神。

優(yōu)秀的意志品質(zhì)是在與困難做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)、通過(guò)不懈努力克服困難的實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。意志品質(zhì)體現(xiàn)在克服困難的實(shí)際行動(dòng)中，是調(diào)節(jié)行動(dòng)的精神力量?？朔щy的過(guò)程，即培養(yǎng)優(yōu)秀意志品質(zhì)的過(guò)程。教育教學(xué)過(guò)程中，我們要有計(jì)劃地向?qū)W生提出有一定的難度同時(shí)又是他們力所能及的活動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)生活。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予耐心細(xì)致的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，做學(xué)生們的指路明燈和強(qiáng)有力支撐，引導(dǎo)他們勇敢、自信地面對(duì)困難與阻力；指導(dǎo)他們尋找正確方式方法；真正投身到學(xué)生大集體中去，與他們并肩作戰(zhàn)，幫助他們消除迷惘、修正方向，斗志昂揚(yáng)地奔向勝利、走向成功。

在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和課外活動(dòng)，都需要為達(dá)到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。特別是學(xué)習(xí)活動(dòng)，更需要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。所以，教育工作者應(yīng)該科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理安排班集體的勞動(dòng)和課外文體活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生融入其中。當(dāng)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，他們的意志品質(zhì)也必然發(fā)展起來(lái)。在學(xué)校日?；顒?dòng)之外，也可以有意識(shí)地組織能磨煉學(xué)生意志、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，例如晨練、爬山、野營(yíng)、徒步旅行等，甚至有時(shí)可以人為地給他們制造一些挫折和磨難。

教育工作者以自己的意志力為榜樣教育學(xué)生，是最有效的方法。中學(xué)生可塑性強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，榜樣的力量，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鍛煉意志意義的認(rèn)識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)地鍛煉意志。實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)向?qū)W生提供具有良好意志的學(xué)習(xí)榜樣，提高學(xué)生對(duì)良好意志品質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及意志品質(zhì)對(duì)于成人成才的作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我鍛煉意志的強(qiáng)烈愿望。教育工作者是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，自己本身應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，以身作則，身教重于言傳。如果我們優(yōu)柔寡斷，萎靡不振，學(xué)生也難有煥發(fā)向上、朝氣蓬勃的精神。如果我們?cè)诶щy面前堅(jiān)持原則，敢于與困難作斗爭(zhēng)，那么學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)之中，學(xué)會(huì)不妥協(xié)，不屈服，具有堅(jiān)定的目標(biāo)和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

教育教學(xué)過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的良好意志品質(zhì)，我們者要及時(shí)肯定，幫助他鞏固下去；對(duì)于不良的意志品質(zhì)，則要及時(shí)指出，設(shè)法教育、糾正。例如，對(duì)于行為盲從、易受暗示的學(xué)生，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)他們對(duì)集體和他人的義務(wù)感和責(zé)任感，啟發(fā)他們的獨(dú)立精神和自覺(jué)意識(shí)；對(duì)于行事輕率、行為魯莽的學(xué)生，要幫助他們認(rèn)清行為的不良后果，幫助他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，理智行事；對(duì)于優(yōu)柔寡斷、怯懦的學(xué)生，則要樹(shù)立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)、當(dāng)機(jī)立斷；對(duì)于行為偏執(zhí)、性情孤僻的學(xué)生，要從心理上接近他們，幫助他們正確看待個(gè)人與社會(huì)、集體的關(guān)系，使自己的行動(dòng)符合群體的利益。

培養(yǎng)中學(xué)生良好的意志品質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，需要我們教育工作者做長(zhǎng)期細(xì)致的工作，應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，才能收到成效。