梁瓊豐

（廣東省茂名市信宜市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 茂名 525300）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，全權(quán)把控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能作為被動的知識傾聽者，無法享受到探索知識的樂趣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，越來越感覺到讓學(xué)生在小組合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題才能真正透徹掌握知識，從而靈活運(yùn)用所學(xué)。本文主要闡述小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，與教育同仁以作分享。

一、實(shí)施小組合作的必要準(zhǔn)備

（一）創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的心理和生理特征決定了其只有新鮮的、有趣的事物才能吸引注意力，有興趣才是學(xué)好的第一步。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在講臺上單方面的灌輸知識，理論抽象的數(shù)學(xué)知識很難讓學(xué)生長時(shí)間集中注意力，沉悶壓抑的教學(xué)氛圍里，讓有的學(xué)生即使在對所講知識有疑問時(shí)，也不便于立馬解決。所以要利用小組合作的模式，要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放下心理壓力，有疑問及時(shí)向同學(xué)或是老師提出，及時(shí)解決問題才能便于對后面知識的理解。

（二）明確小組合作的教學(xué)目標(biāo)

小組合作教學(xué)模式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到施展。但是畢竟小學(xué)生的認(rèn)知能力、自控能力有限，如果教師完全放手，任由學(xué)生自由發(fā)揮，勢必容易完成教學(xué)目標(biāo)模糊化，教學(xué)進(jìn)度無法保證。所以在小組合作教學(xué)時(shí)，教師放手課堂，不全權(quán)干預(yù)學(xué)生的自主探究，但是要主導(dǎo)教學(xué)的方向、進(jìn)度，明確教學(xué)目標(biāo)。一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識依舊需要教師的有效引導(dǎo)，以防學(xué)生走不必要的彎路。教師制定明確詳細(xì)的小組合作的方案，把小組任務(wù)責(zé)任到人，不斷細(xì)化，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所發(fā)揮，提高小組合作教學(xué)的有效性。

（三）平等師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師就是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威，學(xué)生對教師有一定的敬畏心理。對于教師講的學(xué)生不經(jīng)思考的默認(rèn)認(rèn)可。這樣的教學(xué)模式會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在小組合作教學(xué)模式下，教師要勇于放下架子，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有思才有疑，指出疑問與教師或是同學(xué)一起探討，體會探索知識的快樂，在探討知識的過程中拉近師生間的距離，在與同學(xué)的交流中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）均衡小組成員分配

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作過程中，科學(xué)劃分小組關(guān)系到小組合作教學(xué)的成敗。在小組成員劃分時(shí)要綜合考慮到諸多因素，比如班級人數(shù)、男女比例、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，有差異小組合作才能取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在具體分工上，更加有針對性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的可能性格外向敢于表達(dá)，性格內(nèi)向的可能思維縝密創(chuàng)新能力很強(qiáng)，思維靈活的需要仔細(xì)認(rèn)真性格的監(jiān)督等等，環(huán)環(huán)相扣，互相監(jiān)督。有相同才能便于組間的競爭，形成良好的你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。分工明確便于小組合作有條不紊的進(jìn)行，有效促進(jìn)每一位小組合作成員綜合素質(zhì)能力的提升。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我給出這樣的題目，不同小組利用課余統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生的星座，看哪個(gè)星座的學(xué)生最多，哪個(gè)星座的學(xué)生數(shù)量最少。接到任務(wù)后，小組長分配任務(wù)，活潑愛動性格外向的同學(xué)，向其他同學(xué)一一問詢，細(xì)心安靜的學(xué)生在一旁認(rèn)真記錄，最后思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。一個(gè)題目多人合作，每個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺，每位學(xué)生都各司其職，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景豐富教學(xué)方式

作為教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在日常生活中要獨(dú)立思考、善于觀察，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維看待問題、解決問題。創(chuàng)設(shè)情境要立足于教材并可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。新教材的編排中有很多貼合生活實(shí)際的教學(xué)素材，圖畫精美、生動形象很容易吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)商店買賣東西的情境，小組內(nèi)的學(xué)生有的扮演顧客，有的扮演商店老板。不同文具的價(jià)格不同，有零有整，在最后的結(jié)算時(shí)，會涉及到“角”和“元”的換算，在“真操實(shí)練”的情境模擬中，學(xué)生逐漸熟悉人民幣，學(xué)會人民幣不同單位間的換算，積累了豐富的購物和銷售經(jīng)驗(yàn)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生也樂于參與到情境中去，從而對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。

三、小結(jié)

小組合作教學(xué)模式中自主和合作是核心內(nèi)容，自主探究是以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，合作探究是以不同個(gè)體組合學(xué)習(xí)為主，兩者并不孤立也不矛盾。在教學(xué)中教師既要留給學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索的空間，又要發(fā)揮集體的力量運(yùn)用小組合作的形式，對所學(xué)知識進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍里，掌握數(shù)學(xué)知識，打消對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動而又有趣。