江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三棵樹分校 劉玉芝

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，想要有效地提升學(xué)生的語文知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，首要的一點(diǎn)即在于要行之有效地開展課外閱讀。通過課外閱讀，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效地拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提升語文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的語文知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.選取健康有益的課外閱讀教材

小學(xué)語文學(xué)科是有效地開發(fā)與拓展學(xué)生智力、提升學(xué)生語文綜合水平的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)的重要學(xué)科。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中行之有效地開展課外閱讀活動(dòng)，應(yīng)選取健康有益的課外閱讀教材，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生的語言水平。例如：在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可選取《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《文心雕龍》《唐詩宋詞選編》等傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典，這些健康有益的課外閱讀教材能夠打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生通過閱讀來獲得更多的知識(shí)文化，并能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，這些傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)文化思想以及較為豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過課外閱讀獲得一定的啟發(fā)與教育，能夠潛移默化地受到影響，在學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)美德的同時(shí)，可有效地培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，并能夠深入地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

2.所選取的課外閱讀教材要與學(xué)生心心相印

由于小學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，小學(xué)生具有較為豐富的想象力，其較喜歡幻想，因此，教師可依據(jù)小學(xué)生的閱讀興趣，來選取一些充滿趣味性的故事類的課外閱讀素材，推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如：《格林童話》《安徒生童話》《海底兩萬里》《八十天環(huán)游世界》《神秘島》《氣球上的五星期》等，這些童話故事與科幻故事具有較強(qiáng)的知識(shí)性與趣味性，較為適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀與理解。這些充滿了奇妙幻想的故事，充滿了對(duì)幸福生活的向往，能夠帶給小學(xué)生正能量的引導(dǎo)與影響，同時(shí)，這些童話故事、科幻故事都體現(xiàn)出一定的科學(xué)性，能夠讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)與掌握豐富的知識(shí)。

二、課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.通過課外閱讀，可讓學(xué)生積累豐富的寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地提升學(xué)生的寫作能力是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。由于小學(xué)生的年齡較小，人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)較少，其語文思維能力與認(rèn)知理解能力相對(duì)薄弱，在作文寫作時(shí)會(huì)感到較缺乏寫作素材。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須采用多樣化的教學(xué)策略來行之有效地提升學(xué)生的課外閱讀水平。古人言“讀書破萬卷、下筆如有神”，即是充分體現(xiàn)出通過多讀書所能夠獲得的益處，對(duì)于小學(xué)生而言，只有通過閱讀較多的課外讀物，才能有效地拓展自身的知識(shí)視野，積累較為豐富的寫作素材，有效提升學(xué)生的閱讀水平。教師必須適時(shí)地指導(dǎo)與幫助學(xué)生采取有效的閱讀方法來進(jìn)行閱讀，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠快樂地進(jìn)行閱讀。例如，在教學(xué)《三打白骨精》一課時(shí)，課文當(dāng)中所描寫白骨精的三次出場(chǎng)都是截然不同的人物與場(chǎng)景，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過分析課文當(dāng)中的語段：“唐僧連忙扯住悟空……；責(zé)怪悟空無故傷人性命……；這才有些相信那村姑是妖怪；白骨精不勝歡喜?！睆倪@些詞語當(dāng)中來分析人物的性格：唐僧的忠厚老實(shí)，孫悟空的機(jī)智果敢，白骨精的狡詐多端。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)小組的方式來進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。教師可推薦學(xué)生閱讀本文的原著《西游記》，通過讓學(xué)生閱讀這些帶有較強(qiáng)故事性、趣味性的課外讀物，學(xué)生能夠較好地積累豐富的寫作素材，能夠?qū)⑦@些寫作素材當(dāng)中充滿趣味性的語句以及描寫人物語言、心理活動(dòng)、思想意識(shí)、行為方式的寫作方法較好地引用到作文寫作當(dāng)中，從而有效地提升學(xué)生的語文寫作水平。

2.通過課外閱讀，有效地拓展學(xué)生的語文知識(shí)領(lǐng)域

由于小學(xué)生年齡較小，生活閱歷與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因此，學(xué)生的認(rèn)知理解能力有限，只有通過大量閱讀課文讀物，才能有效地拓展自身的知識(shí)視野，進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，從而更加深入地去認(rèn)知與了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程。另外，還可通過閱讀課外讀物來了解日新月異發(fā)展變化的世界，也可將閱讀積累的知識(shí)較好地融入作文寫作當(dāng)中。例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，這篇課文在描述南沙群島時(shí)，是從美麗迷人的風(fēng)光與富饒的物產(chǎn)等角度來進(jìn)行描述的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入這篇散文所構(gòu)建的唯美意境當(dāng)中，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，并能夠從中獲得感悟與體會(huì)，以此來深切地感受到南沙群島之美。教師可向?qū)W生推薦《南沙秘境》《南海的故事》《南沙之歌》等與南沙群島相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生閱讀之后，能夠?qū)δ仙橙簫u的起源、歷史發(fā)展進(jìn)程、在我國(guó)南海海疆的重要地位與作用、美麗景色、富饒物產(chǎn)具有更加深入的認(rèn)知與了解，從而有效地拓展學(xué)生的語文知識(shí)領(lǐng)域。教師還可安排學(xué)生分別寫下讀書后的心得體會(huì)，或?qū)懽鳌澳虾Ｉ钋椤薄澳仙场鎳?guó)的南大門”等命題作文，有效地提升學(xué)生的作文寫作能力。教師也可通過定期組織閱讀分享會(huì)、主題演講比賽、讀書會(huì)等多樣化的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)來充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過閱讀分享與閱讀交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力與作文寫作能力。

3.通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，會(huì)接觸到較多的中外文學(xué)作品、世界各地的知識(shí)。而學(xué)生通過長(zhǎng)期閱讀課外讀物的過程當(dāng)中，也會(huì)在這些文學(xué)作品潛移默化的影響下，建構(gòu)起自身的文學(xué)鑒賞體系，從而有效地培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力并能夠進(jìn)一步促進(jìn)寫作能力的提升。例如，中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，具有極其豐富的傳統(tǒng)文化資源，而這些也是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一種較好的閱讀素材。我國(guó)的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，教師可充分立足于語文教材當(dāng)中的古詩詞教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的“唐詩宋詞”課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀這些古詩詞，能夠深入地感悟古詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的音韻美、意境美、語言美，同時(shí)也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)民族自信心與民族自豪感。例如，在教學(xué)《江南春》一詩時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生分析與研究這首古詩當(dāng)中的主題思想與豐富內(nèi)涵，全詩以其高度精練的筆法來描繪出江南美麗的春景，其鮮明的色彩、雋永的情感較好地彰顯出江南美麗的山水畫卷，并讓學(xué)生能夠融情入鏡地進(jìn)入江南美景之中，在唯美的詩詞意境當(dāng)中來深切地感受到中華傳統(tǒng)文化之美，從而讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中獲得體會(huì)，在體會(huì)當(dāng)中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升文學(xué)鑒賞能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行古詩詞課外閱讀的過程當(dāng)中來較好地認(rèn)知與理解中華傳統(tǒng)文化，并較好地去傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

4.通過課外閱讀，提升學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維能力

對(duì)于小學(xué)作文寫作而言，必須有效地提升學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維。在以往傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師較為注重學(xué)生的寫作技巧，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。借助于課外閱讀材料當(dāng)中生動(dòng)有趣的故事與情節(jié)、精確到位的描述，可有效地構(gòu)建起一個(gè)良好的作文寫作氛圍，有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與認(rèn)知理解能力。例如，在教學(xué)《三亞落日》一課時(shí)，這篇課文當(dāng)中以詩化的唯美語言較好地描述出三亞落日之美，作者用擬人的寫作手法寫道：“活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)……?！边@樣的寫法能夠讓讀者深切地感受到落日如同一個(gè)“調(diào)皮可愛的孩童”，充滿著快樂與靈動(dòng)，并能夠讀出課文當(dāng)中的這一份發(fā)自內(nèi)心的快樂情感。教師可讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容來習(xí)作《故鄉(xiāng)的晨霧》，有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：“故鄉(xiāng)在山區(qū)，山林較大，而晨霧也較多，在濃霧彌散時(shí)，如同乳白色的濃湯將整個(gè)森林完全籠罩在霧中，叫人看不清前路的方向，在太陽的照耀下，濃霧逐漸散去，薄霧如同山里調(diào)皮的小孩，東一團(tuán)、西一團(tuán)地彌散在林中，在山林里若隱若現(xiàn)，最終會(huì)逐漸地消散在空氣中?！睂W(xué)生這樣的寫作是模仿了《三亞落日》這篇文章，同時(shí)受到了詩歌與散文寫法的影響，這就較好地展現(xiàn)出學(xué)生的課外閱讀量較大，因此才能將不同文體的寫作方法較好地糅合到一起，寫出了這樣的習(xí)作，也證明了學(xué)生通過日常課外閱讀，積累了較為豐富的寫作素材，充分體現(xiàn)出課外閱讀的實(shí)效性。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)階段當(dāng)中，可通過課外閱讀的方式來行之有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、認(rèn)知理解能力、作文寫作能力。因此，課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮出極其重要的作用。