江蘇省鹽城市大豐區(qū)育紅幼兒園 羅媛文

最近幾年，在《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》出臺頒布后，我國幼兒園課程教學(xué)有了明確的創(chuàng)新發(fā)展，打造與幼兒日常生活緊密相關(guān)的趣味學(xué)習(xí)平臺，成為幼兒教育工作的關(guān)鍵所在，這就要求幼兒教師要樹立起課程游戲化教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，革新幼兒課程教育方式與教育形態(tài)，重視對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，采取多種多樣的課程游戲化組織策略，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量?；诖?，如何有效應(yīng)用幼兒園課程游戲化的組織策略顯得尤為重要，需要引起廣大幼兒教育工作者的深思和關(guān)注。

一、一天之計在于晨，開展游戲化晨間活動

能夠在幼兒每天上學(xué)之初便調(diào)動起其積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣，直接影響著幼兒一天的學(xué)習(xí)情況，良好的晨間活動能夠為幼兒接下來的課程學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。所以，幼兒教師要明確晨間活動的重要作用，從幼兒興趣愛好的角度出發(fā)，設(shè)計并組織開展游戲化的晨間活動，讓幼兒能夠被有趣的晨間活動吸引注意力，在良好學(xué)習(xí)開端的驅(qū)動下開始一天的快樂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升幼兒對幼兒園的適應(yīng)能力，使其能夠從心里對每天上幼兒園有期待，對每日的晨間活動有期待，真心喜歡上幼兒園的生活和學(xué)習(xí)活動。

例如，幼兒園為了讓幼兒有機(jī)會選擇今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲內(nèi)容，尊重幼兒的主體地位，可以在晨間活動中為幼兒提供數(shù)學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、積木區(qū)、音樂區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、繪本區(qū)等多種區(qū)域，讓幼兒按照自己的主觀喜好，通過思考選擇想要的區(qū)域，在其中快樂地活動起來，有的幼兒在美術(shù)區(qū)憑借自己的生活經(jīng)驗與豐富想象力，繪畫了造型怪異的手機(jī)，游戲化的晨間活動切實(shí)增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓幼兒將自身的興趣愛好遷移到學(xué)習(xí)活動的興趣上，對今后的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)十分有利。

二、培養(yǎng)學(xué)科感情，開展游戲化教育活動

如果幼兒對一門學(xué)科沒有形成良好的學(xué)科認(rèn)識和感情，就會不愿意投入學(xué)科知識和技能的學(xué)習(xí)中，雖然對幼兒現(xiàn)階段的成長來說影響不大，不過卻容易導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)、初中后出現(xiàn)偏科問題，幼兒階段學(xué)科感情培養(yǎng)對幼兒一生的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響。為此，幼兒園要注重在教育活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)科感情，發(fā)揮出幼兒教師的引導(dǎo)作用、組織作用和教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)教育活動的游戲化，讓幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的效果，更加全面地認(rèn)識不同學(xué)科，提升學(xué)科感情，在快樂的學(xué)習(xí)平臺中體會到學(xué)科的獨(dú)特魅力與價值，從而積極快樂地學(xué)習(xí)每一門學(xué)科知識。

例如，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)中，如果采取傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)方法，幼兒很難感受到數(shù)學(xué)的魅力。為此，幼兒教師可以將生活、數(shù)學(xué)與游戲緊密結(jié)合到一起，組織一次“抱一抱”的數(shù)字游戲活動，讓幼兒按照自己的興趣選擇扮演的小動物角色頭箍，在教師喊出“2”這個數(shù)字后，幼兒馬上找到和自己一樣的小動物角色同伴，抱在一起，并且喊出“我們是兩只小猴子”，在趣味游戲里，幼兒不僅對數(shù)字的理解和應(yīng)用更加深刻，也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)了幼兒學(xué)科感情的形成。

三、走出教室局限，組織游戲化的戶外活動

幼兒教育活動如果只是在室內(nèi)進(jìn)行，雖然安全性更高，不過卻在一定程度上局限了幼兒的學(xué)習(xí)視野和社會化能力，不利于幼兒潛力的挖掘，難以有效促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，長此以往，會讓幼兒的生活能力和認(rèn)知水平落后于其身心發(fā)展規(guī)律。因此，幼兒課程的游戲化也要體現(xiàn)在戶外活動上，幼兒教師在做好戶外活動的安全防護(hù)準(zhǔn)備工作后，帶領(lǐng)幼兒走出教室，來到與大自然親密基礎(chǔ)的戶外，將教學(xué)內(nèi)容與游戲素材聯(lián)系到一起，組織豐富多彩的戶外游戲活動，全面提升幼兒德智體美勞的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長，培養(yǎng)幼兒的社會性適應(yīng)能力，活躍教學(xué)氣氛，讓幼兒能夠主動參與到戶外游戲中，快樂學(xué)習(xí)，健康成長，有效提升，達(dá)到寓教于樂的課程游戲化目的。

例如，在陽光明媚的春日，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)毓珗@參加健身操的游戲活動，把體育鍛煉活動和游戲素材結(jié)合到一起，在大自然美妙的氛圍中，引導(dǎo)幼兒分成不同小組，跟著音樂，通過編創(chuàng)健身操的形式表達(dá)自己對音樂的理解和感悟。需要注意的是，場地的選擇、安全防護(hù)必須要事先落實(shí)好，保證幼兒可以在絕對安全的戶外環(huán)境中享受大自然、體育活動和游戲帶來的快樂與提升。

綜上所述，在新形勢背景下，推進(jìn)幼兒園課程游戲化發(fā)展勢在必行，既是落實(shí)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求的客觀需要，也是促進(jìn)幼兒身心健康成長的有效途徑。幼兒教師在組織課程游戲化過程中，要更新教學(xué)思想觀念，以幼兒為中心，掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好和學(xué)習(xí)特征，以此為依據(jù)實(shí)現(xiàn)晨間活動的游戲化、教育活動的游戲化、戶外活動的游戲化，從而不斷提升幼兒教育質(zhì)量和水平，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定穩(wěn)健基礎(chǔ)。