江蘇省揚州市竹西小學(xué) 周桂芹

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對于學(xué)生課外閱讀方面的論述中明確強調(diào)：語文教師要注重對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言積累。同時，在關(guān)于語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的表述中，關(guān)于語言的建構(gòu)和發(fā)展是基礎(chǔ)，也是其他核心素養(yǎng)賴以存在和發(fā)展的根基，而做好學(xué)生的課外閱讀工作是加強語言建構(gòu)的有效途徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀數(shù)量做了明確要求，同時給學(xué)生推薦了很多文質(zhì)兼美的書目。這些無疑是對小學(xué)生實行課外指導(dǎo)的有利素材，語文教師一定要立足學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，認(rèn)真解讀《標(biāo)準(zhǔn)》，把握課外閱讀的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為他們的語言積累做好鋪墊，以便為將來的語言運用打好基礎(chǔ)。

具體到實際教學(xué)中，筆者通過以下途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使他們養(yǎng)成“好讀書”的良好習(xí)慣：

一、教師做好閱讀示范，激發(fā)心靈體驗熱情

在學(xué)生的課外閱讀過程中，教師的細(xì)致指導(dǎo)非常重要，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀工作的開展。但是筆者認(rèn)為，教師良好的示范作用更是不容忽視的。如果課外閱讀范圍廣，內(nèi)容多，日積月累，一定會儲存下豐富的素材，充實了頭腦，開拓了視野，擴展了胸襟，滋潤了靈魂。正所謂“腹有詩書氣自華”，一位善于閱讀、滿腹經(jīng)綸的老師，一定會是學(xué)生喜愛的老師，也一定能夠給學(xué)生做好模范引領(lǐng)作用。當(dāng)教師把課外書籍中的故事講述給學(xué)生，會極大地激發(fā)出學(xué)生的心靈體驗熱情，激勵他們進(jìn)入書籍的精彩世界，徜徉于知識的海洋而樂此不疲。

筆者熱衷于閱讀經(jīng)典，最是書香能致遠(yuǎn)，一部經(jīng)典的文本可以流傳下來或者享譽世界經(jīng)久不衰，自有其不朽的魅力。而我們通過閱讀，就像和作者展開了一次平等而親切的對話，感悟文本中人物的心情和命運，做好語言的積累和鋪墊。例如我們平時在閱讀匯報課上經(jīng)常和同學(xué)們一起誦讀古典詩詞，當(dāng)學(xué)習(xí)了一位詩人的作品之后，筆者便建議同學(xué)們把和這首詩詞同題材的內(nèi)容拿來讀一讀、比一比，或者是把這位詩人的其他時期作品找來品讀一番，在這樣比較式的閱讀中，更加全面深刻地把握詩人情感，了解詩詞意境。

筆者特別喜歡和學(xué)生分享自己的閱讀收獲，有時是為他們朗誦文中的一段優(yōu)美文字，有時是對文中的人物進(jìn)行一番點評，有時是針對文章的語言特點，單獨拎出來一段和學(xué)生共同分析。不管是哪種形式，學(xué)生都非常感興趣，因為他們在教師積極創(chuàng)設(shè)出來的情境中，身心已然沉醉，精神得到極大的滿足。如此一來，在教師身體力行的帶動下，學(xué)生真正體會到讀書之樂、讀書之趣，并發(fā)自內(nèi)心地愛上課外閱讀。

二、課堂知識合理遷移，喚醒學(xué)生閱讀期待

教師在進(jìn)行閱讀時要樹立一種全局觀，即從整體上把握文本，領(lǐng)悟文本創(chuàng)作意圖，感受作者的豐富情感。在閱讀指導(dǎo)過程中，要做到善于溝通聯(lián)系，舉一反三，觸類旁通，喚醒學(xué)生的閱讀期待。

例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，可以向?qū)W生介紹作者的生平事跡，從而更加全面地了解作者，或者是這位作者的代表作品以及他有趣的逸聞趣事等，讓學(xué)生未讀其文，就已經(jīng)充滿了濃厚的閱讀興趣，想迫不及待地一睹為快了。例如筆者給學(xué)生介紹經(jīng)典作品《繁星·春水》時，便對冰心奶奶的大體情況做了介紹，讓學(xué)生明白冰心奶奶創(chuàng)作出那么多精彩的作品，恰恰是因為心中有愛，喜歡孩子，熱愛孩子，所以作品才充滿了溫情的色彩和母愛的光環(huán)。

筆者還注重將學(xué)生的課內(nèi)和課外進(jìn)行溝通和連接，例如學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的口袋》一文后，便推薦同學(xué)們?nèi)プx法布爾的代表作《昆蟲記》；學(xué)習(xí)了《孫悟空三打白骨精》之后，讓同學(xué)們?nèi)ラ喿x《西游記》等。這樣的拓展既加深了對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，也打開了同學(xué)們認(rèn)識世界的窗口，使他們視野更開闊，視覺更敏銳。

同時，對于閱讀方法的學(xué)習(xí)和掌握，也是我們課堂教學(xué)需要完成的教學(xué)任務(wù)，不管是精讀的方法，還是略讀的方法，均在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而讓學(xué)生有法可循，讓他們在自己開展實質(zhì)性的課外閱讀時，能夠有針對性地采取合理方法，真正做到讀有所獲。

三、針對文本個性解讀，增強學(xué)生情感渴望

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀逐步形成習(xí)慣，他們在閱讀過程中所體現(xiàn)出的主體地位慢慢凸顯，他們是一個個獨立的個體，每個同學(xué)的生長環(huán)境、性格特點和知識基礎(chǔ)不同，對事物的解讀自然也各不相同。學(xué)生是閱讀行為的主體，當(dāng)每個人把自己的閱讀感悟說出來，共同交流，一定會碰撞出思維的精彩火花，而這正是個性化閱讀的深刻意義所在，也彰顯了課外閱讀的博大魅力。所以，教師要充分利用這個特點，讓學(xué)生和作品展開生動的對話，鼓勵他們用自己獨到的眼光、情感和視角來解讀作品，暢談感受。新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生合作交流閱讀收獲的時候，發(fā)散性思維被充分激發(fā)出來，閱讀的情感渴望達(dá)到頂峰。

例如在學(xué)生閱讀《西游記》的過程中，筆者為學(xué)生搭建了這樣一個平臺：暢談西游記中的各大角色，談一談你對這些人物的認(rèn)識。有的同學(xué)談到了孫悟空的機智勇敢、對師父忠心耿耿，是個非常了不起的人物。有的同學(xué)是根據(jù)唐僧的行為來展開論述，評價唐僧是一個做人表里如一，對信念堅持不懈的人物，同時也談到了他取經(jīng)途中的表現(xiàn)，當(dāng)孫悟空三次棒打白骨精后，非要趕走孫悟空的那種迂腐和頑固，學(xué)生點評得非常到位。有的同學(xué)談到豬八戒時，一部分同學(xué)表示對豬八戒沒有好感，他貪吃貪睡，愛慕虛榮，尤其是貪戀女色，取經(jīng)途中動不動就要分家，分道揚鑣，想重回高老莊享受平凡的生活。而另外一部分同學(xué)卻持不同意見，他們說：豬八戒的貪吃貪睡正說明他懂得享受生活的樂趣，他對師父也是非常忠心的，雖然半途中總是想分家，但是卻依然堅持到了最后，還算是一個比較憨厚可愛的角色。雙方同學(xué)各執(zhí)一詞，堅持自己的觀點?？吹竭@樣的情景，筆者覺得這真是我們個性化閱讀的收獲。正所謂：一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園。每一個同學(xué)均深入文本，潛心閱讀，自然會有自己獨特的見解，只要是合理的，都是可以保留的，這也充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的閱讀體驗的尊重。

總之，對于學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，我們要立足語文核心素養(yǎng)的角度，教師自己要做好示范作用，同時做好課堂知識的合理遷移，而且在讀書過程中要尊重學(xué)生的個性化體驗，從而激發(fā)他們的閱讀期待，喚醒主觀能動性，讓他們真正養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，為將來的語言文字運用打好基礎(chǔ)。