廣東省湛江市第二十四中學 李 紅

為了提高低年級學生在與人交流時的口語表達流暢度，讓學生從口語表達和交流中獲得自信，教師要采取一定的措施和策略來提高低年級口語表達教學效率。畫圖是一種可以鍛煉學生良好的想象力和創(chuàng)造力的活動，讓學生在畫圖的過程中去思考如何進行口語表達，激發(fā)學生口語表達的興趣和熱情。這樣的方式不僅提高了學生的畫圖能力，也讓學生的口語表達能力得到了鍛煉，豐富學生的文化生活和藝術價值，對學生的全面發(fā)展有很大的幫助。

一、創(chuàng)建情景，啟發(fā)學生口語表達

培養(yǎng)低年級學生的口語表達能力采用的方法還是要以簡單易懂，能夠讓學生理解和接受為主。教師在開展教學活動的過程中，可以采用讓學生通過課本內容想象畫圖的方式。比如教師給出一個關鍵詞再配上圖畫，讓學生邊畫圖邊思考怎樣進行口語表達，才能把關鍵詞的意思表達出來，引導學生獨立思考，把口語表達的訓練變得更加生動和有趣。舉辦口語表達教學活動的前提就是要讓學生意識到這個活動開展的意義以及要怎樣做才能充分參與其中，教師要引導學生充分融入畫圖活動中來。

例如，低年級學生通過教材認識到“西瓜”這個詞語后，教師先可以讓學生自行想象，把西瓜的圖案畫在作業(yè)本上，然后教師也在黑板上畫一個西瓜，給出本次口語表達訓練的關鍵詞：西瓜，語文課，接著引導學生進行口語表達。比如教師可以問學生：這個西瓜有什么特點呢？學生就會回答：是圓的、綠色的、也有紅色的。教師可以給學生做一個完整的口語表達示范：“在語文課上，老師給我們畫了一個又大又圓的西瓜，看著就讓人垂涎三尺?！敝?，讓學生根據(jù)教師的示范進行簡單的模仿。在這個過程中，要注重訓練學生口語表達時的邏輯性和完整性，要幫助學生養(yǎng)成良好的語言表達習慣，促使低年級學生語言表達能力的提升。

二、結合畫面，豐富口語表達的內容

要想讓低年級學生的想象力和創(chuàng)造力得到鍛煉，教師要讓學生的思維和想象空間得到發(fā)散，這就需要通過畫面來幫助學生把抽象的思維具體化，把學生的想法用直觀的方式表達出來。在學生的思維得到一定的鍛煉后，學生的口語表達能力也會自然地得到提高。在這個過程中，教師要盡量營造輕松愉快的氛圍讓學生進行訓練，不限制學生的個性化發(fā)展。要遵循低年級學生的心理特點和學習需求，通過畫面來開展合適的口語表達能力訓練活動。

例如，教師讓學生想象：此時此刻你躺在一片金色的田野上，教師可以問學生：田野里有什么？學生就會回答有金色的麥浪、風、蒲公英等，教師就可以讓學生把想象出的東西畫出來，還可以繼續(xù)提示學生：還有什么動物呢？學生可能會回答有蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶，在這個互動的過程中，教師要鼓勵學生把所能想象到的內容都畫出來，也許還會有日落，還會有出來散步的姑娘和小狗，這些五彩斑斕的色彩和景色都把畫圖這個過程變得更加生動形象。在學生畫圖完成后，教師再讓學生把自己所畫的整體畫面介紹一遍，就能夠使學生語言表達的邏輯性和條理性得到提升，也能夠通過想象讓學生的發(fā)散思維得到鍛煉。

三、創(chuàng)建課外活動，拓展口語表達技巧

在低年級學生口語表達訓練的過程中，由于每位學生的個體化差異，學生所學到的內容和所擅長的領域不一樣，有的學生擅長畫畫，而有的學生則擅長口語表達。教師就可以通過學生的特點來開展相關的口語表達訓練活動，讓學生的優(yōu)勢和短板得到互補，共同進步，一段時間后，畫畫和口語表達能力都能夠得到一定的提高?！拔艺f你畫”是把抽象思維形象化，而“你畫我說”則是把形象思維抽象化。讓學生在訓練過程中交替進行訓練，學生的思維和大腦就會處于興奮狀態(tài)，這對學生的思維發(fā)展是一個很好的鍛煉方法。教師可以讓學生兩兩組隊共同合作，在提高學生的口語表達能力的基礎上，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識。

例如，在進行“你說我畫”的口語表達訓練時，一位學生開始說：“我家有一只小狗，它長得可愛極了，這只小狗有著黑黑的眼睛，還有一對大耳朵，他身上的毛黑白相間，尾巴和爪子卻是純白色的。那白色的小尾巴平時總是一搖一擺的，四只雪白雪白的爪子像穿著干干凈凈的白襪子，很叫人喜歡?！绷硪晃粚W生就會根據(jù)所描述的內容來畫出自己心中的小狗。而在進行“你畫我說”訓練時，一位學生可以畫海邊的夕陽、沙灘和貝殼，進行口語表達的學生就可以根據(jù)自身的想象，在畫面的基礎上加上時間、地點、人物和周圍的環(huán)境來進行一段完整的表述。如：今年暑假，我和爸爸媽媽去海邊旅游，看到了海上夕陽落日的情景。海上的一片景象都籠罩在玫瑰色之中，沙灘上的沙子柔軟極了，光著腳踩在上面很舒服。沙灘上還有美麗的貝殼，有的是扇形，有的是圓形；有的是白色，有的是銀色，五彩繽紛，像走進了一幅畫里。

總而言之，希望低年級教師可以通過畫圖訓練來有效地提高學生的口語表達能力，在訓練過程中，讓學生的抽象思維和形象思維得到良好的轉化，也讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到一定的發(fā)展。讓學生通過語言表達出自己的思想和情感，能夠更好地與人交流和溝通，也讓低年級學生能夠通過訓練在口語表達時做到思路清晰、口齒清楚，在此基礎上再進一步讓學生情感元素融入口語表達中，提高學生在口語表達時的信心，形成獨特的風格和特點。