安徽省合肥市廬江縣城南小學(xué) 宋雪梅

看圖寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接觸寫(xiě)作的開(kāi)端，因此，看圖寫(xiě)話能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生日后的寫(xiě)作水平有著不容小覷的作用。在對(duì)看圖寫(xiě)話這項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所觀察的事物進(jìn)行口頭表述，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)把小學(xué)生生活中所涉及的一些圖片應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生寫(xiě)話的興趣，學(xué)生也愿意把自己想表達(dá)的話寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度去觀察學(xué)生所遇到的問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)于教師所挑選的圖片無(wú)法理解，看不懂圖片的意思，學(xué)生由于膽小，對(duì)讀寫(xiě)心生畏懼，因?yàn)樵~匯以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用相對(duì)較難，小學(xué)生應(yīng)用不準(zhǔn)確等。

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式相對(duì)單一，教學(xué)中只是依托教師講解、學(xué)生跟讀的方式，雖然現(xiàn)在多媒體設(shè)備已經(jīng)普及，但是教師對(duì)其的使用方式較為單一，就是展示課件等，無(wú)法發(fā)揮其作用，在語(yǔ)文教學(xué)中不善于利用多種教學(xué)方式，尤其是看圖寫(xiě)話中，單一的教學(xué)方式無(wú)法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)比較抵觸，對(duì)看圖寫(xiě)話的方式掌握得比較差，自身能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。其次，對(duì)看圖寫(xiě)話的圖片選擇上也脫離了孩子的年紀(jì)，不利于開(kāi)展看圖寫(xiě)話的教學(xué)。

二、提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的有效措施

針對(duì)看圖寫(xiě)話中學(xué)生存在的一系列問(wèn)題的分析，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中，嘗試改變自身的教學(xué)觀念，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，挑選與學(xué)生特點(diǎn)相關(guān)的圖片進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，因圖施教，提升學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力。

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，重視看圖寫(xiě)話教學(xué)

在傳統(tǒng)的看圖寫(xiě)話中，教師更多的是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)并不看重。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)看圖寫(xiě)話的教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生有序看圖，對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片的分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

低年級(jí)的學(xué)生在看圖寫(xiě)話中，教師一般都會(huì)提供部分關(guān)鍵詞進(jìn)行寫(xiě)作。比如在“注意環(huán)境”中有四張圖片，第一張是一個(gè)孩子吃完香蕉后把香蕉后皮丟下；第二張是另外一個(gè)孩子摔倒了；第三張是有一個(gè)阿姨把小孩子扶起來(lái)；第四張是第一張圖中的小朋友把香蕉皮丟進(jìn)垃圾桶中。建議用詞為：興高采烈，一不小心，哇哇大哭，好奇地問(wèn)，感謝。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)與圖片進(jìn)行分配結(jié)合，提升學(xué)生的理解能力，教師要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.教師在選圖方面更生活化，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

選擇與學(xué)生生活更加貼近的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察，隨著識(shí)字量的不斷增加，學(xué)生對(duì)教材中的圖片逐漸喪失興趣，因此在選圖上要選擇更貼近生活的，場(chǎng)景選擇教室中、學(xué)校里、路邊、家中等與學(xué)生生活非常接近的地方，可以引發(fā)學(xué)生共鳴，發(fā)散學(xué)生思維。在寫(xiě)之前，可以讓幾位同學(xué)站起來(lái)對(duì)圖片進(jìn)行口頭描述，通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的描述，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

看圖寫(xiě)話最終還是要落實(shí)到“寫(xiě)”上，在看圖引導(dǎo)中，學(xué)生已經(jīng)充分理解了圖片的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)得到了很大的提升。在寫(xiě)上面，除了漢字的儲(chǔ)存量較低，還有語(yǔ)言組織能力有偏差，教師可以進(jìn)行反向引導(dǎo)，想要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)。如對(duì)生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每人寫(xiě)一句小動(dòng)物的描寫(xiě)，比如對(duì)“太陽(yáng)公公出來(lái)后，公雞打鳴”進(jìn)行繪圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)句的重點(diǎn)提取出來(lái)，一個(gè)是“太陽(yáng)”，一個(gè)是“公雞”，在繪圖中，要著重表現(xiàn)這兩點(diǎn)，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以不斷的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地完成小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)。

教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候發(fā)揮自身想象力，通過(guò)教授學(xué)生看圖方法，提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話水平。挑選與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的圖片進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于圖片有一定的理解，就會(huì)產(chǎn)生想要說(shuō)出來(lái)的想法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，為以后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)，達(dá)到師生共贏的目的。