江蘇省連云港市灌云縣陡溝中心小學(xué) 趙秋月

語(yǔ)感教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，良好的語(yǔ)言感受能力能夠使小學(xué)生有效地形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，能夠具備感受言語(yǔ)之精妙、洞察言語(yǔ)之精髓、掌握言語(yǔ)之趣味等能力。本文就如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言感受能力進(jìn)行論述。

一、通過(guò)朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受

小學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)的前提是要具有優(yōu)秀的語(yǔ)文綜合能力，其中不僅包括聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，還包括語(yǔ)言感受的能力，除了語(yǔ)文學(xué)習(xí)以外，在學(xué)生日常的人際交流中也離不開語(yǔ)感，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要充分重視學(xué)生語(yǔ)言感受的培養(yǎng)。語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是一朝一夕就可以練就的，這就要求教師要在平時(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的訓(xùn)練，朗讀課文可以促使學(xué)生直接感受到語(yǔ)言的美感，是培養(yǎng)語(yǔ)感最為基礎(chǔ)的方法。學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，眼、鼻、口、耳以及大腦都在運(yùn)轉(zhuǎn)，根據(jù)朗讀者大腦中的語(yǔ)感能力直接影響其他感官，進(jìn)而表現(xiàn)出良好的朗讀效果，這也是學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言感受能力的最直接的反饋。相比于默讀，朗讀可以使學(xué)生更加直接地感受文章中所要表達(dá)的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有技巧的朗讀，懂得根據(jù)文章所要表達(dá)的情感運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的方法來(lái)掌控朗讀的節(jié)奏，這種具有技巧性和充滿張力與節(jié)奏感的朗讀訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生深切感受到文字語(yǔ)言所傳達(dá)出的深刻內(nèi)涵。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字進(jìn)行不斷鉆研與揣摩，在探索最佳朗讀方式的同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。例如，教師在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》一課時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容具有較多的擬聲詞和生動(dòng)活潑的比喻，所以很適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章表達(dá)的輕快的情感，進(jìn)而注意朗讀的節(jié)奏，聲情并茂地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言感受

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂作為學(xué)生提高語(yǔ)言感受能力的主要平臺(tái)，其實(shí)是具有一定局限性的。因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的。眾所周知，語(yǔ)言感受能力的提高還需要具備一定的文學(xué)積累和知識(shí)閱歷。因?yàn)樾W(xué)生的年齡局限，導(dǎo)致他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷不足，所以學(xué)生的詞匯積累情況較差，而小學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家中和學(xué)校中度過(guò)的，所以要想提高小學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言感受，就只能加強(qiáng)學(xué)生課上與課外的閱讀量，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。因此小學(xué)語(yǔ)文教師除了要求學(xué)生閱讀教材規(guī)定的內(nèi)容外，還要讓學(xué)生大量閱讀課外文章，給予學(xué)生自主閱讀的自由空間與平臺(tái)，但是教師還是要進(jìn)行基礎(chǔ)的把關(guān)工作，幫助學(xué)生過(guò)濾篩選掉不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的不良讀物。與此同時(shí)，教師還可以定時(shí)開展班級(jí)閱讀總結(jié)和交流活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，使學(xué)生之間能夠交流和分享自己所獲得的閱讀感受，可以通過(guò)這種交流的方式來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言感受。教師還可以在要求學(xué)生加強(qiáng)閱讀量的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，對(duì)好詞、好句、好段進(jìn)行摘抄和反復(fù)揣摩，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和寫作能力。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生推薦一下具有圖畫和色彩豐富的讀本，例如《伊索寓言》和《西游記》等中外名著。這樣能夠有效地引起學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的閱讀目的。

三、開展適當(dāng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，除了要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與詞匯積累之外，還離不開寫作的訓(xùn)練。如果說(shuō)讀是語(yǔ)言感受能力的輸入過(guò)程，寫則是輸出過(guò)程，是對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)言感受能力的最直接的反饋，這種直接的反饋形式是其他學(xué)習(xí)和練習(xí)方式做不到的。而寫作訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言感受能力有效地表現(xiàn)出來(lái)，將自己的情感自由地賦予文字，通過(guò)文字進(jìn)行表達(dá)，教師也可以通過(guò)寫作訓(xùn)練，掌握每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力水平，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)其優(yōu)勢(shì)與不足，因材施教，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身的知識(shí)積累與生活閱歷大部分都來(lái)自學(xué)校與家庭，所以教師可以要求學(xué)生通過(guò)日常隨筆和日記的寫作形式來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，高難度的寫作要求對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，可是如果引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式記錄下自己的日常生活和感悟，應(yīng)該可以最大程度地激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣和欲望，小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的階段，所以教師還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)在工作之余能夠帶著學(xué)生進(jìn)行一些多樣的親子活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的閱歷，還能夠讓學(xué)生開拓視野，從而豐富學(xué)生的寫作素材，給予學(xué)生充足的寫作創(chuàng)作空間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言感受能力，根據(jù)所看所聽(tīng)，結(jié)合自己的語(yǔ)感能力進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，教師在執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一封信》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完本課之后，在課下進(jìn)行寫作練習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生也寫一封信，這封信的主題不限，寫給誰(shuí)都可以，甚至可以寫給自己，教師不進(jìn)行過(guò)多的干涉，只是說(shuō)明這次寫作訓(xùn)練是以信的形式開展的，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，最后教師可以評(píng)比出較為優(yōu)秀的作品，在得到學(xué)生的許可下，在課上公開朗讀，與學(xué)生進(jìn)行分享和交流，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和寫作能力。

綜上所述，語(yǔ)言感受能力的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該保證語(yǔ)感能力課堂教學(xué)的有效性，不斷發(fā)掘靈活高效的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)寫作訓(xùn)練等教學(xué)措施，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。