江蘇省南通市通州區(qū)金樂(lè)小學(xué) 徐亞娟

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的英語(yǔ)四項(xiàng)基本能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中，寫(xiě)作占據(jù)非常重要的地位，寫(xiě)作能力將直接影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，對(duì)學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)水平的形成具有非常重要的作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作教學(xué)的方式，從學(xué)生角度出發(fā)強(qiáng)化引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材，不斷完善學(xué)生的寫(xiě)作技巧，逐步提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活寫(xiě)作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正是對(duì)知識(shí)充滿好奇的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉大部分是旺盛的好奇心。而英語(yǔ)寫(xiě)作則是培養(yǎng)學(xué)生從說(shuō)到創(chuàng)作的一個(gè)過(guò)程，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。因此，教師在這個(gè)過(guò)程中需要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作的趣味性，通過(guò)創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“The season”這一課時(shí)，教師可在授課結(jié)束后，讓學(xué)生組成合作小組，共同完成以下句子的填空，且小組中的每一位成員都必須完成一個(gè)空格：I know everyone has different choices.Now，let’s speak.Spring is（ ），I like its（ ），I can（ ）；summer is（ ），I like its（ ），I can（ ）……學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用英語(yǔ)描繪出了自己眼中的春天和夏天，有學(xué)生用“warm”來(lái)描寫(xiě)春天，因?yàn)榇禾熳屓烁杏X(jué)很暖和；有同學(xué)用“hot”來(lái)描寫(xiě)夏天，因?yàn)橄奶炜梢猿员ち瑁鹊?。正是利用這類(lèi)系統(tǒng)化的單詞訓(xùn)練，輔以有趣的生活情境，讓學(xué)生掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言的寫(xiě)作技巧，有效提升英語(yǔ)寫(xiě)作的綜合素養(yǎng)。

二、積累素材，加強(qiáng)寫(xiě)作基礎(chǔ)

一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文離不開(kāi)豐富的素材，許多學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，有很大部分的原因是由于缺少相應(yīng)的素材，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中要善于將讀和寫(xiě)融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、善于閱讀，從而為學(xué)生積累起豐富的素材，也能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)庫(kù)，從而更好地提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“After school”這一課時(shí)，教師不妨提前準(zhǔn)備一些關(guān)于課后活動(dòng)的素材，如play badminton，go shopping with friends，watch movies with family members，do manual work，write，read ，并要求學(xué)生自主思考，想想還知道哪些課后活動(dòng)的素材，教師再進(jìn)行有效引導(dǎo)，注意讓學(xué)生關(guān)注相關(guān)句子的用法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等，并開(kāi)啟練習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行造句，以此來(lái)減少學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生的語(yǔ)法與單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。為了使課堂氛圍更加輕松，教師還可以在文本內(nèi)容中引入小學(xué)生喜歡的小故事、動(dòng)畫(huà)或兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言表達(dá)欲望，還能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，足夠優(yōu)質(zhì)的輸入才能保證有效的輸出。最后一步也要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生從單詞、單句入手，掌握其中的運(yùn)用規(guī)律、時(shí)態(tài)特點(diǎn)。小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不是短時(shí)間內(nèi)能培養(yǎng)好的，而是需要教師進(jìn)行不斷的引導(dǎo)與訓(xùn)練，不斷積累豐富的素材，為學(xué)生的寫(xiě)作做好充分的鋪墊，更要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓英語(yǔ)寫(xiě)作成為學(xué)生的重要部分。

三、模仿糾錯(cuò)，提升表達(dá)意識(shí)

隨著新課標(biāo)的到來(lái)，學(xué)生的主體地位也越來(lái)越受到教師的尊重，教師也正在逐漸突破以往傳輸式的教學(xué)模式，開(kāi)始注重學(xué)生的自我表達(dá)意識(shí)，在英語(yǔ)課堂中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展演說(shuō)，教師可以先定好每周主題并做好示范，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿演講，其他學(xué)生則一邊聽(tīng)講一邊學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生對(duì)演講者的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，慢慢地，學(xué)生自然就能加強(qiáng)自己的表達(dá)意識(shí)，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

例如，在一場(chǎng)主題為“飲食健康”的演講活動(dòng)中，有一個(gè)學(xué)生的演講稿中有這樣一個(gè)片段內(nèi)容：Hello，I’m A.I usually have some porridge for breakfast.I often have a lot of rice，a little meat and vegetables for lunch.For dinner，I eat some fish and some vegetables……學(xué)生便在批改階段發(fā)現(xiàn)了該生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，他混淆了名詞單復(fù)數(shù)和a little、a few、a lot of 等詞的用法。正是由于學(xué)生指出了這個(gè)錯(cuò)誤，在之后的寫(xiě)作中，這位學(xué)生便知道如何避免此類(lèi)錯(cuò)誤。這樣根據(jù)教材和范例進(jìn)行演講活動(dòng)，既能鞏固課本上的知識(shí)，又能降低學(xué)生的演講難度，讓學(xué)生在演講的過(guò)程中逐漸掌握寫(xiě)作技巧，提升語(yǔ)法表達(dá)意識(shí)，從而促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)用能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于英語(yǔ)水平的提升有著很大的幫助。教師也要注意在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情與興趣，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸提升寫(xiě)作水平，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。