?晏帆帆

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的，可謂是艱苦的過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都充滿了一切的未知的考驗(yàn)，在教育教學(xué)的探索過(guò)程中，教師與學(xué)生都會(huì)遇到莫大的壓力以及各種各樣的不同的考驗(yàn)，還有眾多的不同的，繁雜的知識(shí)點(diǎn)，甚至，在教師，尤其是班主任與學(xué)生的生活中還有可能遇到各種各樣的摩擦和矛盾。在教育教學(xué)過(guò)程中，作為班主任一定要有極其扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，這是教師的本質(zhì)，而因?yàn)榘嘀魅芜€要進(jìn)行班級(jí)管理工作，因而對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求更加嚴(yán)厲；良好的心理素質(zhì)更是一名優(yōu)秀教師和班主任必須具備的品質(zhì)之一；而管理素質(zhì)則是班主任所特有的重要素質(zhì)之一。

一、教師必備的專業(yè)素質(zhì)

成為班主任的前提是你是一名合格的教師，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是教師本職。當(dāng)教師的專業(yè)知識(shí)掌握的十分的牢固，教師才能自如地進(jìn)行課堂的講授，知識(shí)點(diǎn)的牢固讓教師在教授課文時(shí)，得心應(yīng)手，并且生動(dòng)形象地將知識(shí)深入地講給學(xué)生，讓學(xué)生更加快的接收到知識(shí)點(diǎn)，高效率地加速教學(xué)的過(guò)程，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，節(jié)約了教師的教學(xué)時(shí)間，讓作為班主任的教師能夠有更加多的時(shí)間來(lái)加入到班級(jí)的管理活動(dòng)。并且在優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)下，可以在學(xué)生中造就一種威信力度，學(xué)生會(huì)對(duì)老師更加的信服，對(duì)此，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更可以提升教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的可行性。

例如，在講授同一節(jié)課的時(shí)候，擁有高超專業(yè)素質(zhì)的教師將會(huì)將課程內(nèi)容講解的更加精煉而且簡(jiǎn)潔不失準(zhǔn)確度，不僅如此，知識(shí)面廣大的教師還能在講課時(shí)聯(lián)系其他知識(shí)，例如，讀到一個(gè)詩(shī)人的作品，優(yōu)秀的，知識(shí)面廣大的教師就能為學(xué)生講述這個(gè)詩(shī)人更加有趣的背景故事，學(xué)生尤其是小學(xué)生，是處于一個(gè)崇拜“英雄”、“厲害的人”的時(shí)段，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為一個(gè)教師是一個(gè)“厲害的人”的時(shí)候，他們會(huì)自然而然地對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生更加相信的感覺(jué)，這樣學(xué)生就會(huì)更加深入仔細(xì)地聽(tīng)取老師的話語(yǔ)。

二、完成班主任教育工作所必須的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是完成任何一項(xiàng)工作所必需的素質(zhì)之一。教師尤其是班主任，就更加需要這一優(yōu)秀特質(zhì)。教師教導(dǎo)一個(gè)班級(jí)，班主任管理一個(gè)班級(jí)，就像是養(yǎng)育一個(gè)班幾十個(gè)孩子，在這幾十個(gè)孩子的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，不免的有各種各樣不同的矛盾沖突，也會(huì)有各種的問(wèn)題和體驗(yàn)，甚至是在其中還會(huì)有難以解決的問(wèn)題和矛盾。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)卻必須積累和尋找真正的解決辦法，為學(xué)生解惑，解決生活與學(xué)習(xí)中的各種難題。但在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，難免遇到讓班主任也同樣頭痛的情況，在這個(gè)時(shí)候，班主任一定要保持一定的平穩(wěn)淡定的心態(tài)，才能更加高效地解決問(wèn)題。

例如，在遇到幾個(gè)女孩子的宿舍關(guān)系問(wèn)題時(shí)，不免可能會(huì)有幾個(gè)女孩子同時(shí)發(fā)言和同時(shí)哭泣的情況，在這種情況下教師不免會(huì)心中煩躁，這時(shí)候教師就必須保持平和穩(wěn)定的心態(tài)，鎮(zhèn)靜平和地傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，并且仔細(xì)理清頭緒，為學(xué)生緩解情緒，解決學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題。如果教師無(wú)法保持良好心態(tài)或者無(wú)法保持冷靜，那無(wú)疑會(huì)給學(xué)生以更多的心理壓力，或者激化矛盾，讓學(xué)生的問(wèn)題更難以解決。

三、對(duì)教師自身以及學(xué)生共同進(jìn)行管理

管理能力可以說(shuō)是班主任所要求最嚴(yán)格的一項(xiàng)。作為班主任首先要能夠?qū)W(xué)生合理高效的約束起來(lái)，在這個(gè)約束的過(guò)程中，班主任不能一昧的進(jìn)行強(qiáng)壓型管理，讓學(xué)生過(guò)于畏懼教師，而要在實(shí)行一定的嚴(yán)格規(guī)章制度的情況下，教師要充分地和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅涡欧厥艿焦芾?。?dāng)然，在管理學(xué)生的同時(shí)，還要適度的管理班主任自己，因?yàn)榱己玫慕處熜蜗笠彩墙處煿帕Φ囊徊糠?，教師一定要在保持良好師生關(guān)系的同時(shí)，保證自己良好的，正面的教師形象。

例如，教師管理學(xué)生時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不能一昧進(jìn)行“語(yǔ)言教育”，語(yǔ)言結(jié)合實(shí)踐是最好的管理手段，在對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的時(shí)候，要告訴他們正確的做法，并且要讓學(xué)生體會(huì)到自己的錯(cuò)誤并且不再犯。一昧的“語(yǔ)言教育”，或者“武力鎮(zhèn)壓”都不是足夠良好的教育管理，真正好的教育管理是讓學(xué)生能夠真正體會(huì)和理解正確的行為。班主任的自我管理也是必要的，例如，學(xué)生在看到一個(gè)穿著得體的教師和一個(gè)裝扮不羈的教師，當(dāng)然是穿著得體的教師更有公信力，更加讓學(xué)生的第一印象深刻良好。

四、結(jié)語(yǔ)

在擔(dān)任班主任的最開(kāi)始，遇到許許多多的問(wèn)題和考驗(yàn)，而且手足無(wú)措狀況是必然，不可避免的。但作為教師，作為班主任，教育是偉大的天職，不能夠因?yàn)樽约旱钠v與受傷而不顧學(xué)生的未來(lái)。作為一名新的班主任，而且是一名想要成為優(yōu)秀且合格的班主任，就必須要保證自己擁有充分的，優(yōu)秀的教師及班主任的必備素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)造就優(yōu)秀的教學(xué)能力，讓教師可以更好地，擁有更加充足的時(shí)間從事班級(jí)管理工作；良好的心理素質(zhì)可以讓班主任有更好的狀態(tài)理解、和處理教育學(xué)生的工作；管理素質(zhì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也提升了教師本身的素質(zhì)。