?曾建波

隨著時(shí)代的發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求的提升，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式已經(jīng)不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)模式的桎梏之中，而是應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，積極的將閱讀教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行有機(jī)整合，將閱讀教學(xué)投入實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，讓二者相輔相成，更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在實(shí)際的操作之中，想要將閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的整合在一起，非常容易實(shí)施，但是許多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)在開(kāi)始時(shí)感到無(wú)從下手，接下來(lái)我就根據(jù)實(shí)際情況分析如何將其二者進(jìn)行有機(jī)整合。

一、在教材的指導(dǎo)之上進(jìn)行閱讀與語(yǔ)文的整合

小學(xué)語(yǔ)文教材之中有課外閱讀推薦書(shū)目，例如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、高爾基的《童年》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等等，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師很少會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行這些書(shū)籍的閱讀教學(xué)，很多時(shí)候僅僅是給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這些書(shū)籍，讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行自主閱讀?？墒菍?shí)際情況之中很少會(huì)有小學(xué)生主動(dòng)地去閱讀推薦的書(shū)籍，所以我們小學(xué)語(yǔ)文教師從中起到的推動(dòng)作用就至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提升對(duì)閱讀的好奇心，對(duì)閱讀感到有足夠的趣味性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中進(jìn)行基于小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行的閱讀教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)展。我們小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用許多方法來(lái)進(jìn)行這種閱讀教學(xué)，例如，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明時(shí)》，我就曾帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)。我在最開(kāi)始給學(xué)生介紹這一本書(shū)時(shí)，利用這本書(shū)的相關(guān)圖片、視頻文件，一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看，一邊給學(xué)生講解內(nèi)容，先引起學(xué)生對(duì)這本書(shū)的好奇心，讓學(xué)生有想要去繼續(xù)閱讀的沖動(dòng)，然后繼續(xù)給學(xué)生普及這本書(shū)的相關(guān)內(nèi)容、內(nèi)涵和知識(shí)，在學(xué)生對(duì)這本書(shū)有了大致的了解時(shí)，我就開(kāi)始抽出來(lái)一些經(jīng)典段落，再給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的分析，以及這個(gè)段落的內(nèi)涵等等。這可以幫助學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行較為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。在閱讀課進(jìn)行結(jié)束之后，我也會(huì)帶閱讀課上講解的書(shū)籍到班內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行傳閱，豐富學(xué)生的課下生活，讓學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

二、在情景式教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)

情景式教學(xué)一直就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)方法，這個(gè)方法在用于進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)方法的整合時(shí)也非常適用。情景化教學(xué)就是為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，能夠很大程度幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，輔助我們語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展。而將閱讀與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行有機(jī)整合的很重要的因素就是要提升起學(xué)生在閱讀方面的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，若將二者結(jié)合在一起會(huì)有極佳的收益。情景式教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生在表演、演講等方面的能力，同時(shí)結(jié)合以我們閱讀教學(xué)中名著等的故事支撐，學(xué)生在進(jìn)行情景式教學(xué)的閱讀課時(shí)，會(huì)獲得更大的收獲。

情景式教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)之中有更為廣闊的運(yùn)用，大部分教師在運(yùn)用時(shí)也較為得心應(yīng)手，但是我們要嘗試進(jìn)行閱讀與情景化教學(xué)的結(jié)合教學(xué)時(shí)，需要教師更多的去思考、探索。例如，我在進(jìn)行閱讀教學(xué)，講到《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)時(shí)，我就利用情景化教學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣?！朵撹F是怎樣煉成的》這本書(shū)對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言會(huì)稍顯難懂、并且篇幅長(zhǎng)，所以我在講到這一方面時(shí)就利用情景化教學(xué)的方式，從書(shū)中選出幾個(gè)比較經(jīng)典、有趣的段落讓學(xué)生進(jìn)行情境扮演，給各個(gè)小組分配表演任務(wù)，再讓各個(gè)學(xué)生扮演保爾柯察金、主人公的老師、朋友的角色進(jìn)行表演，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行可視化的、直接化的呈現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行這種表演的過(guò)程中不僅極大的獲得了興趣，對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)也有了閱讀的欲望，同時(shí)也幫助了學(xué)生進(jìn)行全方面的素質(zhì)發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，也更有利于我們語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣

在現(xiàn)今信息技術(shù)、多媒體全面普及的大環(huán)境下，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該主動(dòng)跟上時(shí)代，將信息教學(xué)利用在實(shí)際教學(xué)之中。多媒體能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生天然的吸引力，幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也可以充分利用多媒體、信息技術(shù)的有利條件，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提升語(yǔ)文的綜合素質(zhì)能力。我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，可以從課堂上和課下兩個(gè)層面進(jìn)行。在課堂上利用多媒體等手段，通過(guò)音頻、圖片、視頻的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在課下時(shí)，利用信息技術(shù)，給學(xué)生發(fā)電子文檔，布置網(wǎng)絡(luò)的閱讀任務(wù)等等?？梢栽诙鄠€(gè)方面充分提升起學(xué)生的閱讀興趣。

教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，除了進(jìn)行正常的教學(xué)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的利用信息技術(shù)，不要被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中繁雜多樣的誘惑吸引，甚至于不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果。例如我在利用信息技術(shù)的課下教學(xué)時(shí)，會(huì)與家長(zhǎng)方面做好溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)管，讓其在較為嚴(yán)格的監(jiān)督環(huán)境下逐漸形成較為良好的上網(wǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)逐漸正確的利用信息技術(shù)為自己服務(wù)，而不是反被信息技術(shù)的繁雜內(nèi)容誘惑。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)今需要更多的新鮮血液，而閱讀教學(xué)無(wú)疑能夠在輔助傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，在學(xué)生的其他方面也產(chǎn)生有利的影響。我認(rèn)為，我們身為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合我的觀(guān)點(diǎn)和研討，總結(jié)出適合自身教學(xué)的閱讀教學(xué)方法，為我們語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響力進(jìn)行額外的擴(kuò)充和拓展，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)獲得更多層面的提升。