?周鳳仙

探究教學(xué)模式把側(cè)重點放在了引導(dǎo)學(xué)生主動探索和研究方面，具備實踐性和綜合性強的特征，能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的進步提供平臺。小學(xué)綜合實踐活動也是學(xué)生實踐發(fā)展和綜合能力進步的平臺，本身就具有實踐性、研究性、自主性強的特征和探究模式有著極高的契合度。通過將探究模式應(yīng)用到小學(xué)綜合實踐活動當(dāng)中能夠更好的培育學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在動手和動腦的過程中提升綜合素養(yǎng)。

一、營造良好氛圍，調(diào)動探究興趣

良好的實踐活動氛圍可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對參與實踐活動產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生自覺自發(fā)的參與和互動，這樣才能夠保證小學(xué)綜合實踐活動的效果。而為了保證探究模式在實踐活動中的有效踐行與融合，也要給學(xué)生營造一個有助于探究的氛圍與環(huán)境，促進學(xué)生潛能的挖掘和多元能力的開發(fā)。要讓學(xué)生主動探究，體現(xiàn)出探究模式的優(yōu)勢，教師首先需要把學(xué)生放在平等地位，注重營造平等和諧的氛圍，建立新型師生關(guān)系，給予學(xué)生充分的自由和學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生才會主動探究和大膽實踐。教師需要在推進探究性綜合實踐活動的過程中堅持與學(xué)生平等溝通和對話，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特征，讓實踐活動的組織實施更具針對性，也讓學(xué)生更加主動的探究發(fā)現(xiàn)以及解決問題。例如，在探究生活中的汽車主題綜合實踐活動當(dāng)中，為保證活動的順利開展，教師先要給學(xué)生營造有助于學(xué)生探究實踐的氛圍，用平等對話的口吻和學(xué)生溝通大量關(guān)于汽車的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：汽車有哪些種類？汽車和保護環(huán)境之間存在著怎樣的關(guān)系？如何最大化的減少汽車尾氣對人體健康帶來的危害？通過教師的耐心指導(dǎo)以及平等溝通，學(xué)生可以主動融入到探究實踐活動氛圍中，也能夠?qū)酉聛淼纳顚哟翁骄慨a(chǎn)生動力。

二、堅持創(chuàng)新求異，擴展探究思路

在新課程改革背景下，要從小學(xué)階段開始就對學(xué)生進行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)會創(chuàng)新課堂上以及書本當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到創(chuàng)新實踐當(dāng)中，創(chuàng)造更加多姿多彩的生活，提高社會適應(yīng)能力。在如今這個社會，要想在激烈的競爭當(dāng)中脫穎而出，最為關(guān)鍵和重要的是擁有創(chuàng)新素質(zhì)，具備求異思維，善于探究和廣開思路。小學(xué)階段的綜合實踐活動給學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和求異思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，再加上把探究模式應(yīng)用到綜合實踐活動當(dāng)中，能夠拓展學(xué)生的探究思路，最大化的體現(xiàn)出綜合探究實踐活動在學(xué)生成長成才中的優(yōu)勢。教師在組織探究實踐活動時就要做到求異和創(chuàng)新，拓展實踐活動形式與內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開展多角度和深層次的交流探究。例如，在家鄉(xiāng)特產(chǎn)的綜合探究實踐活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀圖書、觀看電視節(jié)目、查閱網(wǎng)絡(luò)材料、實地探究、調(diào)查采訪等多種多樣的方式了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)的內(nèi)容，以便全面把握家鄉(xiāng)特產(chǎn)種類特征、影響、歷史等諸多內(nèi)容。另外，教師也要鼓勵學(xué)生用多種不同的方式展示學(xué)習(xí)成果，比如撰寫調(diào)查報告、制作手抄報、剪貼報等。這樣的方式可以磨練學(xué)生的創(chuàng)新求異思維，讓學(xué)生善于從不同角度探究思考，既體現(xiàn)出了探究模式的優(yōu)勢，又達成了綜合實踐活動的目標。

三、加強交流合作，提高探究能力

合作可以說是現(xiàn)代人必備基本素質(zhì)，合作交流也是學(xué)生獲取知識和鍛煉能力的有效途徑。要想促進探究模式在小學(xué)綜合實踐活動中的踐行與落實，為學(xué)生提供合作交流的機會，鼓勵學(xué)生進行協(xié)作探究是必不可少的策略。在現(xiàn)代教育改革中強調(diào)不管是學(xué)習(xí)過程還是結(jié)果，學(xué)會和他人交流共享都是教育當(dāng)中不可缺少的一項內(nèi)容。所以，合作學(xué)習(xí)也是綜合實踐活動課程的突出特點。教師要注意在探究性的實踐活動中給學(xué)生營造多種多樣的情景，鼓勵學(xué)生深入合作和探討，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)分析問題，提高學(xué)生的能動性。例如，在查找和改正身邊錯別字的綜合探究實踐活動中，為了讓學(xué)生了解合作的意義，知道人多力量大，就是可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位收集身邊發(fā)現(xiàn)的錯別字，并對其進行記錄和改正，讓每一個學(xué)生的優(yōu)勢作用都得到有效發(fā)揮，也讓學(xué)生在合作互動當(dāng)中，提高探究和實踐能力，讓探究模式的應(yīng)用價值體現(xiàn)出來。

小學(xué)綜合實踐活動是新課程背景下產(chǎn)生的一種新課型，可以把學(xué)生從單一理論學(xué)習(xí)的背景之下解放出來，調(diào)動學(xué)生的實踐熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)合作和實踐當(dāng)中感受學(xué)習(xí)樂趣，對理論知識進行消化吸收。為了讓學(xué)生在實踐中學(xué)有所獲，教師可以把探究模式應(yīng)用到綜合實踐活動中，點燃學(xué)生的探索求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓綜合實踐活動課程成為學(xué)生挖掘潛能和拓展素質(zhì)的平臺。