?姜 玨

新形勢下，小學(xué)英語教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念，以兒童的心理特點為出發(fā)點，采用靈活的英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。要想精通英語，一定要打好扎實的英語基礎(chǔ)，這就要求小學(xué)生熱愛英語，從內(nèi)心對英語充滿興趣，積極地跟隨教師的講課思路，及時消化所學(xué)的英語知識。鑒于此，本文主要探究激活小學(xué)英語課堂的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，提升課堂教學(xué)效果。

一、實物游戲教學(xué)法，激發(fā)興趣

對于小學(xué)生而言，他們活潑、好動，酷愛游戲，只要英語教師抓住這一心理特點，學(xué)會并掌握實物游戲教學(xué)方法，活化小學(xué)英語課堂，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，選擇游戲也要具有一定的科學(xué)性，盡量創(chuàng)建一些有益于身心健康的游戲劇，能夠吸引小學(xué)生的注意力，促使他們積極、主動地參與小學(xué)英語課堂活動之中，這樣有助于大大提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil?教學(xué)中，教師把學(xué)生所使用的鉛筆收集到講臺上，分開放置，然后左手拿起一支筆問學(xué)生：“Is this your pencil?”，學(xué)生會說：“No，it isn’t”.隨后，教師右手指著講臺最前面的一支鉛筆問：“Is that your pencil?”學(xué)生也說：“No，it isn’t”，學(xué)生對著講臺上最后面的一支筆喊道：“Oh，that’s my pencil”.當(dāng)這樣的實物游戲反復(fù)循環(huán)練習(xí)時，每一位學(xué)生都會努力尋找自己的鉛筆，并用英語大聲說：“Oh，that’s my pencil”，不但培養(yǎng)了學(xué)生說英語的信心，而且提升了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

從這個教學(xué)過程中，我們可以感受到采用實物游戲教學(xué)法，具有一定的可行性，一方面可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面能夠促使學(xué)生精神飽滿地聽課，樹立其學(xué)習(xí)英語的自信心，提升英語課堂教學(xué)效果。

二、巧用夸張教學(xué)法，活躍氛圍

為了響應(yīng)新課改的基本要求，教師應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為中心”，即把學(xué)生放在教學(xué)活動的中心位置。小學(xué)英語教師可以采用帶有夸張的語氣進(jìn)行授課，一方面使英語語言變得自然，且幽默感十足，另一方面有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的興奮感，以此活躍英語課堂氛圍，集中學(xué)生的課堂注意力，達(dá)到提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如：在小學(xué)英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this?教學(xué)中，教師可以緊緊圍繞“short”，“l(fā)ong”這兩個單詞，幫助學(xué)生理解課文。教師可以將自己的長外套當(dāng)作教具，然后讓其中一個學(xué)生穿在身上，當(dāng)穿老師外套的學(xué)生被完全裹起來時，其余的學(xué)生肯定會哈哈大笑；緊接著，教師就用滑稽性的語氣說：“It’s so long！He needs a short dress”，下面的學(xué)生也會有趣地說道“It’s so long！ He needs a short dress”。這樣一來學(xué)生會反復(fù)述說“short”，“l(fā)ong”這兩個單詞，加深理解與記憶。

通過以上巧用夸張教學(xué)法的使用，小學(xué)英語課堂會更加活波生動，小學(xué)生將熱情高漲地融入其中，甚至在日常學(xué)習(xí)和生活中脫口而出“It’s so long/ It’s so short！”，牢固記住這一知識點。

三、運用情景教學(xué)法，提升效果

學(xué)生注意力難以長久集中，很容易分心。英語教師必須靈活地創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化，向?qū)W生傳授日常用語，增強(qiáng)英語課堂的語言氛圍和授課的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生融入課堂，高效學(xué)習(xí)。顯然，在小學(xué)英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，英語教師應(yīng)以興趣培養(yǎng)為切入點，巧用情景教學(xué)，提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

例如：在小學(xué)英語三年級下冊Unit 8 We’re twins!教學(xué)中，教師先讓三名學(xué)生站在不同的位置，分別扮演A、B、C的角色，創(chuàng)設(shè)情景對話——A：“Who’s that girl，Su Hai?” B：“She’s Su Hai，I’m Su Yang.” C：“We are twins!” 與此同時，可以讓三位同學(xué)變換角色進(jìn)行對話，他們的對話將深深地吸引臺下的學(xué)生們，以至于下面的學(xué)生也想?yún)⑴c其中。如此一來，教師趁機(jī)讓下面的學(xué)生自愿站出來，依次再來三位學(xué)生上臺表演，分別扮演E、F、D，創(chuàng)設(shè)情景對話——E：“Su Hai，who is she?” F：“She is Su Yang.She is my sister.” E：“You are twins!”D剛好轉(zhuǎn)過身說：“Yes，we are twins!”.如此循環(huán)，可以大大提升全班學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在情景對話中，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生從“不敢開口說英語”到“大膽說英語”，不斷提升學(xué)生的英語交流能力。

總之，小學(xué)生缺乏天先性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至在漢語影響下學(xué)習(xí)英語舉步為艱，這就要求英語教師采取科學(xué)的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，優(yōu)化教學(xué)策略，營造輕松、活躍的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。