江西省上饒市萬年縣六O小學(xué) 倪濟(jì)建

寫作是學(xué)生思維拓展、情感流露與表達(dá)的窗口，是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，可以說是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但與此同時(shí)，寫作也是令廣大教師和學(xué)生感到“頭疼”的部分，很多學(xué)生都對寫作產(chǎn)生了抗拒心理，寫作時(shí)感到不知道寫什么、怎么寫。而造成這種情況的原因還是由于教師沒有科學(xué)、高效的寫作教學(xué)策略，致使學(xué)生無法掌握基本的寫作技巧和良好的語言表達(dá)方式。因此，小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變單一落后的教學(xué)方法，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，探尋高效的語文寫作教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的原動力，只有激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，才能夠讓學(xué)生主動參與到寫作過程中。但是當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，很難對一些寫作話題產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)知，便無法激起寫作興趣。所以，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)寫作情境來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。具體來說，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)具體的寫作情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，使學(xué)生對寫作話題和內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀且深刻的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生對話題材料的寫作興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫作欲望，主動投入到寫作過程中。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，筆者為學(xué)生開展了演講活動，在演講活動開始前，筆者讓學(xué)生在課下精心準(zhǔn)備演講稿，然后在課堂中給予每名學(xué)生3分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，演講結(jié)束后，筆者讓學(xué)生根據(jù)參與本次演講的感受寫一篇作文，作文主題為“從演講活動中收獲了——”。這樣一來，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)寫作情境，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、注重素材積累，豐富寫作內(nèi)容

素材是整個(gè)寫作過程中所需要的重要內(nèi)容，也是豐富作文內(nèi)容的重要因素。但是就小學(xué)生來說，他們的年齡小、閱歷淺，知識儲備與素材的積累都不足，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生在寫作時(shí)常常不知道寫什么、怎么寫。因此，語文教師必須要注重學(xué)生在日常生活中的素材積累，一方面，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并組織開展課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛的課外閱讀，拓展學(xué)生的知識視野；另一方面，教師可以讓學(xué)生以日記或者周記的形式，將生活中的人和事記錄下來作為素材，從而能夠運(yùn)用到寫作過程中，豐富文章寫作內(nèi)容。

例如，為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，筆者每周都會為學(xué)生開展閱讀活動，而每周的閱讀活動筆者都會將時(shí)間定為每周三下午的語文課上。通過閱讀，不僅能放松學(xué)生的心情，最為關(guān)鍵的是能夠提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。首先，在上課前，筆者將課外閱讀讀物帶到教室，然后讓學(xué)生自己挑選喜歡的風(fēng)格，或者與其他同學(xué)進(jìn)行交換，學(xué)生拿到書后，筆者將時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀期間，會根據(jù)筆者的要求，對閱讀材料進(jìn)行標(biāo)記和記錄，以此積累自身的寫作素材。這樣一來，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過積累寫作素材，有效豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三、教授寫作技巧，優(yōu)化語言表達(dá)

寫作技巧是優(yōu)化學(xué)生寫作語言的重要保證，也是小學(xué)語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，語文教師需要教授小學(xué)生基本的寫作技巧，以此來優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)，提高寫作的質(zhì)量。具體來說，教師首先需要讓學(xué)生明白作文的幾種寫作對象，并教授學(xué)生不同寫作對象的不同寫作方式和寫作手法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，以抓住寫作對象的主要特征并進(jìn)行深入細(xì)致的描寫。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作相關(guān)知識訓(xùn)練，包括修辭手法、表達(dá)方式、謀篇布局等基礎(chǔ)知識，從而能夠優(yōu)化學(xué)生的寫作語言表達(dá)，使文章生動、鮮活起來。例如，學(xué)生在寫作時(shí)總將一件事寫得語無倫次，沒有條理性，所以，為了優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)，筆者從寫作技巧著手教授，如，在寫作時(shí)一定要注意詞語的準(zhǔn)確性，用詞不當(dāng)會造成一篇文章整體寓意的改變等，讓學(xué)生更好更快地掌握寫作基本技巧，優(yōu)化語言的表達(dá)。

總之，寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化與提升是促進(jìn)學(xué)生寫作能力與水平提升的重要保證，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)寫作情境、注重素材積累和教授寫作技巧等途徑和方法的運(yùn)用來促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，使學(xué)生能夠真正妙筆生花、靈動寫作。