安徽省阜陽市太和縣洪山鎮(zhèn)洪山小學(xué) 祝秀梅

小學(xué)語文教材是中華民族傳統(tǒng)文化以及精神的結(jié)晶，所以小學(xué)語文教學(xué)是對學(xué)生人格進(jìn)行有效培養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的各個(gè)方面都會(huì)受到相應(yīng)影響，特別是對學(xué)生人格的塑造以及價(jià)值觀的引導(dǎo)。

一、積極人格培養(yǎng)中存在的問題

1.不重視人格培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)小，不具備健全人格，所以不重視對學(xué)生積極人格的培養(yǎng)，忽視了小學(xué)階段學(xué)生積極人格所具備的可塑性。教師沒有以學(xué)生心理、年齡發(fā)展需求為依據(jù)利用正確觀念進(jìn)行授課，只知道按部就班地教學(xué)，不能對學(xué)生的人格魅力進(jìn)行有效激發(fā)。

2.缺乏互動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，無法構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也很少開展課堂討論以及互動(dòng)交流。教師不重視良好的課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響以及對其積極人格的有效培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式陳舊

在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中，通常都是教師開展課堂教學(xué)，主導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生在課后完成作業(yè)，對知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)復(fù)習(xí)。這樣只能使學(xué)生被動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，只是為了完成任務(wù)，成績很難得到提升，對教學(xué)質(zhì)量有著不良影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐漸降低，很難對其積極人格進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)策略

1.重視以生為本

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的人格發(fā)展有著指導(dǎo)作用，不論是教師自身的言行舉止，還是其教育理念、方法、風(fēng)格等，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如：在專制型教師的教學(xué)管理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，依賴性強(qiáng)、自主性低，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不滿情緒；在放任型教師的教學(xué)管理下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、任性，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)失敗、挫折的狀況；在民主型教師的教學(xué)管理下，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主性強(qiáng)，很少會(huì)出現(xiàn)不滿情緒。由此可以看出，民主型管理風(fēng)格更容易受到學(xué)生的喜歡，這主要是因?yàn)榻處熤匾曇陨鸀楸?，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，是一個(gè)具備獨(dú)立人格的個(gè)體，這樣可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并形成積極人格。

2.教材資源的充分利用

小學(xué)語文教材的編纂十分謹(jǐn)慎和精細(xì)，每篇課文都和學(xué)生身心發(fā)展所具備的規(guī)律高度一致，可以給予學(xué)生有效啟示，對其進(jìn)行有效感染。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要對教材中包含的相關(guān)因素進(jìn)行充分挖掘，對有利于培養(yǎng)學(xué)生積極人格的內(nèi)容進(jìn)行有效提煉。例如：對《狐貍和烏鴉》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對課文進(jìn)行品讀，并發(fā)表自身見解，然后以學(xué)生回答為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行有效指引。雖然學(xué)生的話語十分簡單，但卻是學(xué)生對文章真諦的領(lǐng)悟，而教師在此時(shí)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，有助于對學(xué)生的積極人格進(jìn)行培養(yǎng)。

3.良好的課堂互動(dòng)

在有效的課堂教學(xué)時(shí)間里，師生互動(dòng)的時(shí)間很少，但教師可以通過相應(yīng)方法對互動(dòng)時(shí)間、空間進(jìn)行有效拓展，由課堂教學(xué)延伸到校園生活。課下與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠敞開心扉，教師真正融入學(xué)生群體中，對正確的思想、理念進(jìn)行有效傳播。同時(shí)，教師還可以利用實(shí)際生活中頗具感染力的人與事，將更多的正能量傳遞給學(xué)生。例如：與學(xué)生一起觀看中央電視臺(tái)《感動(dòng)中國》節(jié)目，并在觀看過程中對自身感受進(jìn)行交流，教師在分享自身想法的同時(shí)，還需要聆聽學(xué)生想法，創(chuàng)建平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生更容易受到真善美的感染，形成積極人格。

4.多鼓勵(lì)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，就需要對學(xué)生所存在的差異性給予充分尊重。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不同，所以在面對相同問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同反應(yīng)，這就需要教師能夠因材施教，并重視對學(xué)生的有效鼓勵(lì)，使其能夠更加積極、自主。例如：在日常教學(xué)過程中，有一個(gè)學(xué)生十分認(rèn)真聽講，但是在回答問題的時(shí)候，他就會(huì)低頭。通過課下談話，了解到他是因?yàn)榕伦约夯卮鸩缓?。教師此時(shí)給予其充分鼓勵(lì)，并對其進(jìn)行隨機(jī)提問，剛開始他還不敢說，后來在教師的鼓勵(lì)下開始闡述自身見解，而且回答得很好，教師給予其夸獎(jiǎng)與肯定，并希望在課上可以聽見他回答問題。這樣在課堂教學(xué)中，他終于有勇氣舉手回答問題了，在他回答問題后，教師可以號(hào)召全班同學(xué)為其鼓掌。多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極人格的形成。

對學(xué)生的積極人格進(jìn)行培養(yǎng)是需要一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工作，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需要由教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重視以生為本，在小學(xué)語文教學(xué)過程中對學(xué)生積極人格的形成產(chǎn)生有效影響。引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中汲取力量，使其具備積極人格，為學(xué)生的良好成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。