【摘要】素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改善教學(xué)方式，用靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思維能力在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的措施出發(fā)，期望能夠?yàn)橐痪€英語(yǔ)教師的教學(xué)授課起到一定的幫助和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) ;自學(xué)能力; 重要性培養(yǎng)方法

【作者簡(jiǎn)介】梁小燕，通渭縣文樹(shù)川學(xué)校。

引言

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)教師的講解有很強(qiáng)的依賴性，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，雖然應(yīng)試教育下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很高，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意?；诖耍處熞欢ㄒ掠谕黄苽鹘y(tǒng)觀念的束縛，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如果教師想要進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力。初中階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師可以借助多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如在初中英語(yǔ)《Can you play the guitar？》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以挑選班級(jí)中會(huì)彈吉他的同學(xué)在上為大家表演節(jié)目，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍的同時(shí)向?qū)W生傳授本節(jié)課的知識(shí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生分組扮演課本中的角色，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和新的英文詞匯。同時(shí)，教師還可以在英文課堂上開(kāi)展單詞接龍游戲，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到游戲之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)生掌握更多的單詞詞匯，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語(yǔ)興趣小組，如喜歡英文歌曲的學(xué)生可以組成一個(gè)小組，喜歡電影的學(xué)生組成小組，在每周的英語(yǔ)角活動(dòng)中進(jìn)行交流。

二、明確師生地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)生的意識(shí)

新課改施行已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是大部分學(xué)校的教師的教學(xué)思想仍舊沒(méi)有轉(zhuǎn)變，教師作為教學(xué)資源的掌握者，一時(shí)間很難接受師生角色互換這種情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生接受的仍舊是傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)。學(xué)生英語(yǔ)技能和水平的提高完全依靠教師的講授，一旦脫離教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量便會(huì)急轉(zhuǎn)直下。鑒于這類情況，教師一定要明確師生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思維。

比如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《Dont eat in class》這節(jié)課時(shí)，教師可以將課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組討論本節(jié)課的教學(xué)主旨和教學(xué)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)作一份英文教案，讓學(xué)生在課堂上扮演小老師給其他同學(xué)講授這節(jié)課，教師只需要在旁聆聽(tīng)即可，每個(gè)小組的學(xué)生講課結(jié)束后，教師給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生在講課的過(guò)程中的一些閃光點(diǎn)和不足之處。同時(shí)，教師還可以圍繞本節(jié)課的主題讓學(xué)生分成小組進(jìn)行英文辯論，討論班級(jí)中的一些規(guī)則是否正確。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口才的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，一舉多得。

三、傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有以下幾種：第一，反復(fù)的背誦的記憶英語(yǔ)單詞;第二，一味地采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，雖然這兩種方法對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高有一定的幫助，但是這兩種方法過(guò)于枯燥乏味，如果長(zhǎng)時(shí)間采用這兩種方法，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，除了向?qū)W生傳授相應(yīng)的英語(yǔ)技能外，還要向?qū)W生教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，俗話說(shuō)得好，授人以魚(yú)不如授人以漁，只有用對(duì)方法，才能起到事半功倍的作用。

比如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《What did you do last weekend？》這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生在內(nèi)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的運(yùn)用上非常吃力，在考試時(shí)容易做錯(cuò)，基于此，教師可以給學(xué)生教一首時(shí)態(tài)口訣，以口訣的形式幫助學(xué)生掌握時(shí)態(tài)的應(yīng)用，如：將來(lái)進(jìn)行無(wú)被動(dòng)，shall （will） be doing，現(xiàn)在完成進(jìn)行同，have （has） been doing?，F(xiàn)、過(guò)進(jìn)行be doing， 被動(dòng)be加being done等等，借助英文口訣讓學(xué)生更加清晰的掌握和分辨時(shí)態(tài)。除此之外，在單詞記憶方面可以采用游戲記憶法、圖片記憶法以及詞根記憶法等多種方法幫助學(xué)生記憶英文單詞，比如為了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶天氣這個(gè)單詞，教師可以這樣詢問(wèn)學(xué)生：用weather這七個(gè)字母能拼出多少個(gè)學(xué)過(guò)的單詞？學(xué)生在拆詞的過(guò)程中不僅可以加深對(duì)weather這個(gè)詞的印象，同時(shí)還可以聯(lián)想出更多的單詞。

四、總結(jié)

英語(yǔ)不僅是國(guó)際性語(yǔ)言也是重要的交流工具，初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的時(shí)機(jī)，在這一階段內(nèi)，學(xué)生的理解能力和記憶能力都是最強(qiáng)的，教師要抓住該階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在提高學(xué)生英文成績(jī)的同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而采用更多的方法去獲取有用的英語(yǔ)知識(shí)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的升學(xué)和走上社會(huì)創(chuàng)造有利條件。

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