江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學(xué)長春路校區(qū) 胡冰林

在應(yīng)試教育中，教師只注重學(xué)生成績的提高，并不在意學(xué)生在課堂中所學(xué)到的內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡限制，所以很多學(xué)生心智還不成熟，還不具備完全的獨立思考的能力，但是這個時期的學(xué)生可塑性較強，所以教師在這個時期扮演著重要的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對于學(xué)生來說，語文寫作將會是折磨，沒有有趣的內(nèi)容，并且在寫作過程中又有很多需要注意的寫作手法，學(xué)生不愿意聽課，最后導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中語句比較空乏沒有內(nèi)涵。這時教師需要改變墨守陳規(guī)的教學(xué)方式，將新穎有趣的課堂帶給學(xué)生。多元化教學(xué)的引入可以融入更多的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。

一、將活躍性帶入課堂教學(xué)

作文是考驗學(xué)生對日常生活的觀察能力，是對語文知識點考查的另一種方式。對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)如果過于單調(diào)統(tǒng)一沒有新意，學(xué)生沒有興趣融入課堂，所以想要提高語文作文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)首先提高課堂效率，在課后多去了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，用新穎有趣的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更加長遠。在課堂中教師可以運用幽默風(fēng)趣的語言提高課堂活躍性，也可以和學(xué)生玩點小游戲或者來一點小互動，緩解課堂壓抑的氛圍，改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓教師和學(xué)生的關(guān)系更加密切，讓學(xué)生體會到課堂的樂趣，讓學(xué)生享受課堂。

例如：在語文課堂中學(xué)到《為人民服務(wù)》這篇課文時，教師需要學(xué)生先對課文進行預(yù)習(xí)。在課堂中可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生根據(jù)課文中的劇情進行情景演示，讓學(xué)生知道雷鋒精神的偉大。教師必須規(guī)定學(xué)生要帶有感情色彩去讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地體會書中人物情感變化，增強學(xué)生閱讀興趣，一定程度上鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。教師需要多去鼓勵學(xué)生積極參與課堂，將課堂中教師教授的知識點進行理解，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。

二、將多媒體教學(xué)引入課堂

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在慢慢走入課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)顛覆了以往的教學(xué)模式，讓教學(xué)不再單一枯燥，教學(xué)也更加人性化。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生認識到更寬廣的世界，增加學(xué)生的知識儲備量，為學(xué)生的寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。教師引入多媒體教學(xué)可以將語文中抽象的知識變?yōu)楦又庇^和具體的內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易接受和了解，在今后的寫作過程中可以運用上。在這個信息共享的網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，運用五彩斑斕的圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，更能吸引學(xué)生的注意力。

例如：我們在學(xué)到《和田維吾爾族》這篇課文時，很多學(xué)生由于年齡的原因，對很多少數(shù)民族還不了解，所以在學(xué)習(xí)這篇文章時會出現(xiàn)偏差，在腦中沒有概念。這時教師可以借助多媒體教學(xué)，運用互聯(lián)網(wǎng)查找和田維吾爾族的圖片投放在屏幕上，更多地去播放當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗，給學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生理解書中作者對和田維吾爾族的描述，教學(xué)需要貼近學(xué)生的實際生活，不宜過于空泛。在課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)亟栌镁W(wǎng)絡(luò)，搜索相關(guān)的視頻資料，取其精華，去其糟粕，將有用的知識融入多媒體教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生開闊眼界，了解日常生活中見不到的場景，增加知識儲備，讓學(xué)生在寫作過程中能有思想地去寫作、去運用。

三、注重學(xué)生日常積累

寫作能力的提高重在學(xué)生勤學(xué)苦練，在于學(xué)生日常積累。教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要注重學(xué)生日常的積累，積累詞句，增加對文化的了解，在寫作過程中可以運用上。教師可以列一個課后必讀書目的清單，讓學(xué)生在課后有目標(biāo)、有目的地去閱讀，教師可以建議學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，專門用來記錄在課后閱讀中遇到的好的詞句。人們常說：先有量的積累，才能有質(zhì)的飛躍。所以當(dāng)詞句積累到一定程度，就會在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。

例如：在學(xué)生閱讀《水滸傳》時，可以將文章中不會的字在筆記本上寫下來，并查找字典，標(biāo)注好讀音和字的含義，寫出兩個關(guān)于字的詞語，幫助自己以后復(fù)習(xí)。由于《水滸傳》是我國的經(jīng)典名著，其中很多字詞偏向于文言文，很多學(xué)生會不理解其中的內(nèi)容。這時教師可以先將文中比較復(fù)雜的字詞句進行深入講解。教師需要讓學(xué)生在閱讀過程中遇到好的句子，特別是名句，可以將句子記錄在本子上，做好標(biāo)注并背誦，為以后寫作的練習(xí)打好基礎(chǔ)。

想要提高學(xué)生語文寫作能力，教師需要打破傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的教學(xué)模式，教師可以從課堂活躍性做起，可以將多元化的教學(xué)帶入課堂，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)擴大學(xué)生眼界，顛覆以往教學(xué)的單一性和枯燥性，用新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生語文寫作能力。教師需要控制課堂節(jié)奏，需要考慮小學(xué)生的認知能力，做好相應(yīng)的教學(xué)教案，提高學(xué)生語文寫作能力。教師需要鼓勵學(xué)生的日常積累，激勵學(xué)生課后要多去閱讀經(jīng)典美文，積累好詞好句，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。