江蘇省阜寧縣陳集中心小學(xué) 趙懷春

寫日記是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過養(yǎng)成這一習(xí)慣，不僅僅能夠給學(xué)生今后的綜合寫作提供豐富的素材，還能夠扎實學(xué)生寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力以及思考習(xí)慣。觀察日記寫作是一種強(qiáng)調(diào)將日常觀察內(nèi)容寫成日記的寫作活動，將學(xué)生觀察獲取的材料作為寫作基礎(chǔ)，考查了學(xué)生的觀察能力和語言組織與利用能力，可以成為訓(xùn)練學(xué)生綜合寫作能力的法寶。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，充分利用農(nóng)村廣闊而又豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活并撰寫日記是有突出優(yōu)勢的，可以在寫作指導(dǎo)當(dāng)中推廣應(yīng)用。本文將著重就如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫好觀察日記進(jìn)行探討。

一、引導(dǎo)提煉觀察素材

寫作資源來自實際生活，當(dāng)然要寫出高質(zhì)量的觀察日記，也必須把生活作為素材來源。但是觀察日記的素材收集和積累，并不是完全記錄所有生活內(nèi)容，而是應(yīng)該利用觀察分析的方法，有選擇性以及有意識地記錄生活當(dāng)中有意義的事，這就涉及了對觀察素材進(jìn)行選擇和提煉方面的內(nèi)容。很多農(nóng)村小學(xué)生因為寫作基礎(chǔ)薄弱，缺乏觀察和分析的自主意識，在開始寫觀察日記時會用匯報性的語言記錄從早到晚的生活狀態(tài)，但是這樣的寫作是沒有意義的。根據(jù)這一情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行提煉，然后確定哪些部分可以略去，哪些部分要著重突出，從而寫出有意義的觀察日記。一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從課堂中提煉素材，也就是讓學(xué)生觀察自己的整個課堂學(xué)習(xí)活動，選擇其中有趣和有價值的內(nèi)容作為觀察日記的素材。另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從課外實踐活動當(dāng)中提煉素材，比如春游、主題活動、消防演習(xí)等，讓學(xué)生抓住活動有意義的部分，在觀察和挖掘提煉當(dāng)中提高素材積累能力和撰寫觀察日記的能力。

二、有效確定觀察范圍

對于寫好觀察日記這一類型的作文來說，首先需要明確的就是觀察范圍。雖然我們的現(xiàn)實生活豐富多樣，但是學(xué)生往往會缺少發(fā)現(xiàn)，不能夠確定以及拓展觀察范圍，導(dǎo)致學(xué)生的觀察日記內(nèi)容存在較大局限性。需要教師指導(dǎo)學(xué)生明確廣闊的觀察范圍，要求學(xué)生有針對性地進(jìn)行觀察和積累：其一，校內(nèi)景點觀察日記。學(xué)生可以把學(xué)校作為觀察對象，選擇學(xué)校的某個部分進(jìn)行觀察和寫作，寫作時可以是靜態(tài)事物的描寫，也可以是動態(tài)景物的描繪。比如寫學(xué)校的花圃、樹林，寫春夏秋冬不同的校園風(fēng)景等。其二，家庭景點觀察日記。學(xué)生可以在家庭中選擇一定場景進(jìn)行觀察，寫作時注意突出家庭景點的獨特性，可以寫靜態(tài)的景點，也可以是動態(tài)景點，還可以是動靜結(jié)合。其三，動物習(xí)性觀察日記。要求農(nóng)村小學(xué)生利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢資源認(rèn)真觀察各種各樣的動物，了解生活習(xí)性和活動規(guī)律等，進(jìn)而寫出生動的動物觀察日記。其四，植物生長觀察日記。學(xué)生的周圍，特別是農(nóng)村的廣闊天地包含各種各樣的植物，這位學(xué)生提供了廣闊的觀察空間，使得學(xué)生在寫植物觀察日記時能夠有更多選擇。

三、指導(dǎo)掌握觀察方法

觀察日記寫作極大程度上考驗了學(xué)生的觀察能力，特別是考查了學(xué)生對于觀察方法的掌握和應(yīng)用能力，但是很多農(nóng)村小學(xué)生還沒有掌握一定的觀察方法，在觀察事物時顯得過于隨意和無序，常常只能夠看到某一方面無法窺得全貌，這對于學(xué)生寫作水平和寫作能力的發(fā)展來說是非常不利的。所以教師需要在日常的寫作指導(dǎo)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生以下幾個重要的觀察方法：首先，立體觀察方法。小學(xué)生在對周圍事物進(jìn)行觀察時，主要憑借的是感覺器官，于是要求學(xué)生調(diào)動各個感官進(jìn)行立體觀察，讓寫出來的觀察日記更加豐滿和富有層次。比如在觀察葡萄時，可以讓學(xué)生眼看、鼻聞、嘴嘗、手觸摸。其次，特征觀察方法。事物總是存在著區(qū)別于其他事物的個性特點，這也是進(jìn)行特征觀察的原因，對特征進(jìn)行描寫能夠突出重點，詳略得當(dāng)，留給人深刻印象。比如，桂花香飄十里，未見其物，先嗅其香。再者，比較觀察方法。將不同的事物放在一起進(jìn)行對比觀察，能夠讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)事物的相同以及不同點，在描繪事物時更加鮮明和富有特色。第四，動態(tài)觀察方法。事物處在不斷的運(yùn)動變化過程當(dāng)中，所以必須堅持動態(tài)觀察方法，讓觀察日記因為有了動態(tài)描寫而更加有趣和引人入勝。比如描寫夏日午后雷雨來臨前的情景。最后，有序觀察方法。依照一定順序進(jìn)行觀察，可以提高學(xué)生的寫作條理性，比如從局部到整體、從遠(yuǎn)到近、從上到下等。

四、引導(dǎo)學(xué)生獨立寫作

觀察日記不同于其他的寫作內(nèi)容和寫作形式，并非是以完整篇章的形式存在，所以形式上非常自由，可長可短，可以是片段、隨想，也可以是完整短文，可以給日記寫下題目，也可以不加主題設(shè)置。當(dāng)學(xué)生在獲得了一定的觀察素材之后，接下來就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維，給學(xué)生提供一個更加廣闊的發(fā)揮和發(fā)展空間。學(xué)生在寫觀察日記時，教師不能夠給予過多的限制和過于嚴(yán)格的要求，而是給學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的平臺，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們在寫作過程當(dāng)中獲得成就感。在寫作過程中，教師需要特別指出的一點是讓學(xué)生保證觀察內(nèi)容的真實性和情感表達(dá)的真實性，讓學(xué)生意識到文章必須以情動人，情真意切，從而提高學(xué)生的整體寫作質(zhì)量。

農(nóng)村小學(xué)生寫作基礎(chǔ)比較薄弱，急需采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)生寫作能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。寫觀察日記就是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，不僅可以幫助學(xué)生累積寫作材料，還可以不斷訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和方法，降低教師的寫作指導(dǎo)難度。觀察日記要求學(xué)生認(rèn)真觀察要描寫的對象，并掌握觀察方法，從不同的角度觀察和思考，最終寫出高質(zhì)量的文章。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記時，要讓他們從生活當(dāng)中取材，留心身邊的一切，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠^察方法累積寫作材料，把觀察和思考結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識。