梁秀芳

(甘肅省慶陽市環(huán)縣木缽初中 甘肅 環(huán)縣 745700)

初中作為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段同時(shí)也是承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)龐雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也較高，所以在初中數(shù)學(xué)課堂中如何高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的倒灌式填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，將學(xué)生放在主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，才能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科枯燥、乏味、深?yuàn)W的印象。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果，真正有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)是將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐，用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)踐中的各種問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)問題具象成生活問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率。本文從初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略展開論述。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

初中階段的學(xué)生處于成長的青春期，具有很強(qiáng)的探索能力和學(xué)習(xí)能力，但是需要數(shù)學(xué)老師加以正確的引導(dǎo)。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生打造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，從而激發(fā)出學(xué)生積極探索的欲望。采用生活化的教學(xué)情境不僅能夠打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科固有的深?yuàn)W、枯燥的觀念，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感和認(rèn)可感，同時(shí)也能使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。用生活化的教學(xué)情境幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握。

比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形-角”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了方便學(xué)生對(duì)“角”的概念更容易理解，初中數(shù)學(xué)老師可以借助鐘表、墻角等生活中常見的物體進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量生活中常見的物品中包含的角，比如課桌在不同時(shí)間段留下的影子的角度等等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)情境。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生自主探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活案例

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程是形象到抽象再到形象的過程，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，將生活案例引入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。

比如:在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形初步”這個(gè)章節(jié)時(shí)，由于這是學(xué)生第一次接觸幾何圖形這個(gè)概念，所以初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生將抽象的幾何概念具象化。生活中的宏偉建筑到四通八達(dá)的立交橋，到生活常見的各種標(biāo)識(shí)，從古老的剪紙到生活中各種形態(tài)的動(dòng)物、植物，這些生活中常見到的都屬于幾何圖形。學(xué)生通過老師舉出的生活實(shí)例，對(duì)幾何概念有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于平面圖形和立體圖形也有了簡(jiǎn)單的理解。這樣將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯钪谐錆M趣味性的具象圖形，不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。

再比如學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”一課時(shí)，老師可以用生活案例來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生小麗放學(xué)后向東走了50米，去學(xué)校附近的文具店買了支筆，然后又一路向西走了1750米回到家，小麗家和學(xué)校在一條直線上，如果向東方向?yàn)檎?，用有理?shù)來表示小麗兩次所走的路程。如果學(xué)校是原點(diǎn)，在數(shù)軸上標(biāo)出文具店和小麗家的點(diǎn)。這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際案例結(jié)合在一起，幫助學(xué)生深刻理解到生活中有些量與正負(fù)無關(guān)，只與量的具體值有關(guān)，從而引出絕對(duì)值的概念。

3.注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活色彩

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終也要應(yīng)用于生活實(shí)踐。所以在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，要深入挖掘教材用蘊(yùn)藏的生活內(nèi)容，將單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)檩p松的數(shù)學(xué)思維解決生活實(shí)踐問題的課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本的目的就是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)踐中的各種問題，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

比如學(xué)生生活中常常遇到的問題，商場(chǎng)過年過節(jié)的打折活動(dòng)。商場(chǎng)的服裝在活動(dòng)期間打折銷售，甲商場(chǎng)每件衣服均6.5折銷售，乙商場(chǎng)采用第二件半價(jià)的銷售策略，那么如果想買3件，在哪個(gè)商場(chǎng)購買折扣更多更優(yōu)惠呢？這樣的生活中常見的問題不僅指導(dǎo)了學(xué)生消費(fèi)觀，而且也積累了生活經(jīng)驗(yàn)，明白了商場(chǎng)促銷的策略，同時(shí)幫助學(xué)生提高了分析問題的能力。

總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活化的教學(xué)方式，不僅符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而且對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率有著舉足輕重的影響，并對(duì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐，具備舉一反三的能力起著重要作用。