俞 品

(福建省福安市潭頭中學(xué) 福建 福安 355000)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，需要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和指導(dǎo)，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加有效的理解各種數(shù)學(xué)知識，能夠利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，因此需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教育資源，進(jìn)行對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有效的探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是針對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的各個方面，實施有效的教學(xué)策略，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這也是社會發(fā)展對人才的客觀要求。

1.1 有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，總是習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行大量的題海訓(xùn)練，通過這些題型讓學(xué)生熟悉各種知識，這種情況雖然有一定效果，但是過程過于枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，影響教學(xué)效率的提高，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，就需要教師針對學(xué)生個性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，通過對學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

1.2 有利于實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生各種相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，利用各種新型的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

2.1 制定明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)課程中要進(jìn)行對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，就需要制定明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的要求，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的高效教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的分析和理解，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度進(jìn)行對各種問題的分析探究，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。

2.2 以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，也是核心素養(yǎng)教學(xué)中的核心，要實現(xiàn)對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，就需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，設(shè)置各種數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的自主探究，讓學(xué)生可以通過對各種知識的分析理解，突破各種數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“二元一次方程組”的知識點(diǎn)時，教師可以利用教材內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二元一次方程組的各種運(yùn)算規(guī)律和技巧，如“同學(xué)們，一元一次方程式與二元一次方程組之間有什么不同之處嗎，具體的運(yùn)算方面有怎樣的特點(diǎn)呢？”，然后就可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生去研究其中的關(guān)系，并積極與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流分析，引導(dǎo)學(xué)生形成理性的數(shù)學(xué)思維和類別思想，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

2.3 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣。在初中數(shù)學(xué)課程中教師可以通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，搜集各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的展示，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，讓學(xué)生可以更加直觀的了解到各種數(shù)學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)中關(guān)于“全等三角形”的知識點(diǎn)時，教師可以根據(jù)對教材的分析，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行對情境的創(chuàng)設(shè)，將各種三角形進(jìn)行收集整理，包括各種平面圖形和立體圖形，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行一個個的分析演示，尤其是一些學(xué)生生活中經(jīng)常見到的圖形，這樣可以更加吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生深入的理解各種數(shù)學(xué)圖形，還可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行舉例論證，對全等三角形的定義和特征進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯分析能力，實現(xiàn)對學(xué)生的全面教學(xué)。