侯馬市特殊教育學(xué)校 李智慧

特殊教育音樂新課程標準中明確指出：音樂教學(xué)的一個重要目標就是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。教師通過電教媒體的運用，能夠讓學(xué)生主動地參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐體驗活動中學(xué)習(xí)到最基本的音樂文化知識、技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好；使學(xué)生獲得音樂審美的體驗享受和成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

與此同時，電化教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。我根據(jù)培智學(xué)生的年齡特點和心理特征，對體驗式音樂學(xué)習(xí)中如何開展電化教學(xué)的途徑進行了探索：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展開音樂體驗

所謂多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是指通過電教設(shè)備（如電腦大屏幕，錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)。

比如在唱歌教學(xué)中，可以利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)《國旗國旗我愛你》這首歌曲時，先用幻燈出示了我國國旗：五星紅旗，讓學(xué)生一起來講講她的形狀、圖案、顏色等，然后引導(dǎo)他們想想、講講：都在什么時候、什么地方能夠看到五星紅旗升起？學(xué)生們紛紛動腦：“星期二升旗”“特奧會升旗”“國慶節(jié)很多地方升旗”“天安門廣場升旗”…… 接著我又給他們播放了特奧會上，我校選手獲得金牌升起五星紅旗時，他們激動的熱淚和萬眾矚目的場面，還通過觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式（錄像），紅紅的五星紅旗冉冉升起,人們無比自豪、無比莊嚴地觀看升旗儀式的場面。這時，學(xué)生在欣賞中也會情不自禁地起立、敬禮，許許多多小手高高舉過了頭頂，跟著唱國歌，臉上的神情也一如他們所看到的一樣自豪、莊嚴！在接下來的歌曲教學(xué)中，學(xué)生很自然地就聯(lián)想到了：為什么小白云變成了小紅云，為什么它想飛上藍天親親國旗，也很自然地用一種非常向往地親切的情緒去演唱。這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過看畫面——聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞意，這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

二、借助語言帶入情境，引導(dǎo)音樂體驗

語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實踐中，音樂教師的語言要生動形象，要善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此教師的語言應(yīng)充滿激情。在備課時還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當。例如在《大海的歌》這課中，我把課程自己組合了一下。在第一課時結(jié)束時，就讓學(xué)生欣賞歌曲。這樣，學(xué)生在經(jīng)過歌曲已經(jīng)初聽過的前提下，在第二課時中，運用電教板把海上風(fēng)暴和歌曲《?！芬约皠?chuàng)編活動放在一起，讓孩子們感受到大海的不同時期的變化。我把欣賞、學(xué)新歌和創(chuàng)編人講故事的形式用一根繩索牽到底的形式，讓整個課堂教學(xué)融為一體，使得教學(xué)內(nèi)容比較完整、連貫，而且學(xué)生的注意力集中在故事的展開中。用“安徒生的”‘小美人魚’的故事：從介紹美人魚和她生活的大海開始，用《?！返陌樽嘁魳纷鞅尘耙魳?，讓學(xué)生感受平靜的大海，他們會用平靜的波浪線表示聽到的音樂，仿佛自己也來到了大海中；在水中看到小美人魚嬉戲歌唱，并和著美人魚的歌聲一起歌唱?！边@個步驟就是歌曲鞏固階段；然后老師生動的語言講到“英俊的王子出海了，小美人魚愛上了王子，跟隨著王子的船一路向前！突然，海上起了風(fēng)暴。（《海上風(fēng)暴》的音樂響起）并同時讓學(xué)生感受這段音樂的起伏可以用什么線條表示，學(xué)生們還用紗巾來表示波浪的起伏，接下來的故事是小美人魚救了落水的王子，再請學(xué)生為故事編一個結(jié)局。”這是音樂欣賞的步驟。最后的創(chuàng)編步驟也用情景故事再連接下去：“說小美人魚帶著王子來到海底王宮，海底的動物們舉辦了歡樂的海底音樂會。接著學(xué)生們就分組參加音樂會，有些用樂器表演海上風(fēng)暴的場面、有些用紗巾隨音樂舞蹈表演平靜的和洶涌的大海、還有的用甜美的歌聲歌唱大海?！卑颜n堂推向了高潮。音樂教育必須立足于聽，作為進而學(xué)習(xí)音樂其它方面技能的基礎(chǔ)。就是說：首先是研究教會學(xué)生聽音樂的方法與過程，音樂藝術(shù)的一切實踐都有依賴于聽覺。通過語言的刺激，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在躍躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂中。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，參與音樂體驗

學(xué)生喜歡參與表演，也喜歡觀看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會歌曲的情境。在運用電教板欣賞《快樂的一天》時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學(xué)生根據(jù)自己一天的生活編演小品《快樂的一天》，同時配上音樂進行表演，讓學(xué)生在表演中感受生活的快樂，同時也對音樂有了深刻的理解。又如教《小象》時，教師讓學(xué)生扮演象媽媽和小象，通過舞蹈的形式使學(xué)生感受深厚的母子之情。這樣，通過各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。

讓學(xué)生參與音樂表演，是以即興創(chuàng)作為抓手，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生在寬松的氣氛中自由地參與，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生個性，又能開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在各個方面的延伸乃至終身發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

四、借助生活領(lǐng)略情境，進入音樂體驗

教師通過生活實踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生先進入實踐探索，觀察生活中的實際事例，再在課堂中引入情境實踐進行音樂體驗活動。在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》時，可在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、表達美的能力。在音樂課利用電教板聽歌之前，讓學(xué)生說說自己所見的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，背朗讀“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星……”學(xué)會后，讓學(xué)生根據(jù)自己對星星的印象進行繪畫，創(chuàng)造《星空圖》。

五、利用畫筆展示情境，升華音樂體驗

音樂和美術(shù)是相通的藝術(shù)。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起小朋友的注意力。讓他們把聽音樂的感受用畫筆畫出來，音樂從抽象到具象，更能深刻理解音樂的內(nèi)涵。盡快進入歌曲的意境，教師用電教板畫了一個大草原，并把歌詞寫在上面，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)Υ蟛菰挠∠?，自主畫上自己想畫的大草原上有的其他東西。學(xué)生的積極性很高，不一會兒，一幅“草原美景圖”就在大家的巧手下誕生了。通過引導(dǎo)學(xué)生也參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動、更有效地學(xué)習(xí)了。

實踐證明，培智音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種電教手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。由情入手，注重思維，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的能力已成為音樂教學(xué)的主流理念。音樂教學(xué)絕不僅僅是靠一張嘴和一臺錄音機，它更需要用心去感受、去捕捉，用情感去澆灌、去融合，奇跡往往誕生于其中。