江蘇省徐州市沛縣特殊教育中心 高 影

課堂教學只是普通學校的一種教學措施，然而在特殊教育學校，卻是智力落后學生獲得知識技能的必要途徑。要讓學生獲得學習信息，提高知識技能，讓思想觀念跟隨潮流，就必須將課堂教學作為學生學習的基本條件。培智生活語文教學總目標是掌握與生活緊密相關(guān)的語文知識和技能，具有初步的聽、說 、讀、寫能力和社會交往能力并能在生活實踐中運用這些知識和技能。所以在教授培智生活語文時，教師要注重合理的教學方法、教學方式以提升教學有效性。

衡量教學質(zhì)量的關(guān)鍵是對學生的道德修養(yǎng)與行為習慣進行評價。教師要了解學生，把握學生的生活習慣與生活樂趣，做出適合不同層次智力落后學生的教學計劃。教師要改變傳統(tǒng)觀念，讓現(xiàn)代化思想與現(xiàn)代化教學設(shè)備相結(jié)合，研究摸索出屬于特殊教育學校智力落后學生生活語文教學方法。接下來筆者將對如何提高特殊教育學校生活語文教學的有效性做出幾點分析。

一、了解學生

由于特殊教育學校培智班學生存在智力缺陷，這使他們對自己的語言動手能力產(chǎn)生懷疑。在語文課堂上，教師要在明確生活語文教學目標的基礎(chǔ)上展開一系列的教學活動。明確了語文教學目標，才可以讓語文課堂變得生動有趣，也可以提高學生語文文化素養(yǎng)。教師要了解學生的喜好、學習習慣與生活習慣等，要根據(jù)學生的身心素質(zhì)和知識水平面來擬定教學計劃，把學生作為教育的起點。由于新課標的引入，教師在擬定新的教學計劃之前必須根據(jù)學生的智力缺陷特點（視、聽、腦力活動等）、生活特點、學習特點、興趣愛好等，也要根據(jù)學生智力缺陷的程度和年齡來擬定。教師也要時刻注意學生的心理變化，觀察學生的面部特點和情緒變化，更要掌握一定的心理學、特殊兒童心理學知識，以此保障學生的心理健康。

教師對學生的了解，并不僅僅體現(xiàn)在對學生的詢問和客觀標準衡量上，教師也可以通過一些心理學客觀測試來加深對學生的了解。由于學生的語言理解程度和耐心不同，教師可以選擇圖畫性心理測試，盡量避免對學生進行問卷試心理調(diào)查。以著名的“房樹人”心理測試為例，教師可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的喜好，在一張空白的紙上繪畫出自己心中的“房子、樹木和人”，不要用過多的語言去引導學生以防給學生做出一定心理暗示，進而影響心理測試的結(jié)果。最終，教師應該回收所有的圖畫，并根據(jù)圖畫對學生進行一定的性格心理分析。每一種圖例都代表一定的心理信息，比如：強調(diào)地面代表該名學生缺乏安全感，煙囪冒煙且煙向右代表該名學生可能有精神分裂的傾向。教師可以根據(jù)這種心理測試對學生有一定的了解，進而制訂符合學生個性特點的學習方案。

二、制訂合理的教學計劃

教師要考慮學生的身心發(fā)展情況和知識水平、認知能力等來擬定教學計劃。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不能一味地灌輸學習知識，“填鴨式”學習將會使學生喪失學習積極性。教師可以將教學目標逐步分層，擬定適合學生的教學計劃。首先，教師要對學生的智力等級進行評估，了解學生的智力水平，然后根據(jù)學生接受知識能力的快慢來進行針對性的訓練。教師要在課堂上營造輕松、快樂的教學氣氛，對學生的成長發(fā)育起關(guān)鍵作用。教師在課堂可以對學生進行分組，讓那些學習能力相對較強的學生擔任組長的角色，督促同組學生完成學習任務(wù)。

例如在學習培智學校義務(wù)教育實驗教科書《生活語文》中《老師與同學》時，教師可以將學生分成兩組，一組扮演老師，一組扮演學生，讓學生們進行互教互學，重點讓學生把握“老師”與“學生”等重點字詞的發(fā)音。之后出示圖片，以照片的形式展示學校校園生活，讓同學們認識學校生活的重要性，這種分組學習也可以讓學生在討論的過程中體驗到喜悅。教師要具備耐心和自信心，不歧視學生，尊重他們，在課堂上給每一位學生創(chuàng)造機會。對于心理方面比較內(nèi)向的孩子要給予特殊關(guān)注，幫助他們走出內(nèi)心世界，讓他們敢于表達、敢于交流。

三、提升學生的學習積極性

興趣是學生最好的老師，求知欲的產(chǎn)生是一個良好學習過程的開端。提升學生的求知欲和積極性能讓學生全身心投入學習中，同時也能讓學生積極面對學習中的挫折，激勵起他們學習的自信心。教師應該采取一定措施提升學生的學習積極性，同時在學生學習過程中充當鼓勵者、激勵者。

例如，教師應該采取一定措施提高學生的積極性。根據(jù)所教授學生的特殊性，教師應該選擇較為淺顯、貼近生活的例子來吸引學生。以培智生活語文教材第五冊“國慶節(jié)”主體單元為例，教師可以選擇貼近課本的幻燈片、國慶閱兵視頻給學生放映，在放映的過程中用較為緩慢、淺顯的語言對幻燈片、視頻的內(nèi)容進行講解，講解時要緊密聯(lián)系課本，從而提升學生的知識掌握程度。這樣不僅能夠提升學生的學習積極性，讓學生全身心投入知識的學習中，還可以提升學生的愛國情懷。

總之，由于每一個學生均存在差異，教師一定要根據(jù)智力落后學生的特點來進行教學設(shè)計，時刻注意學生的生理、心理方面的變化。從事特殊教育的教師要注重自身修養(yǎng)，提升自身的知識儲備能力。在課堂上運用多種教學方法，讓智力落后的學生在游戲中體驗學習的樂趣，靈活運用教學方法，讓學生游戲、學習兩不誤，以此來提高培智生活語文教學的有效性。